A realidade e as contradições do conteúdo lutas nas aulas de educação física: um estudo a partir das escolas da rede municipal de Cruz das Almas - BA

Abstract

A sobrevivência é fator fundamental para o ser humano, desde a pré-história o ser humano luta pela vida, usando suas valências físicas e mentais para correr dos animais ou persegui-los e travar lutas para conseguirem seus alimentos, as lutas devem ser utilizadas como instrumento de auxílio pedagógico ao professor de educação física, o ato de lutar deve ser incluído dentro do contexto social, histórico e cultural do homem. Um breve panorama histórico revela que as lutas vêm sendo praticada por milhões de pessoas em todo o mundo. Os gregos, por exemplo, tinham uma forma de lutar, o “pancrácio”, modalidade presente nos primeiros jogos olímpicos da era antiga. Mas ao que tudo indica os chineses parecem ter sido os responsáveis por dar inicio ao pensar o movimento humano, mas, ainda como conteúdo da medicina. Assim foi criado o Kong Fou (a arte do homem) que é certamente o mais antigo sistema de ginástica terapêutica que compunha de diversos movimentos em variadas posições junto com critérios e técnicas de respiração. Assim sendo, foi proposto como objetivo por meio desta pesquisa analisar como vem sendo tratado o conteúdo lutas nas aulas de Educação Física no ensino fundamental II das escolas da rede pública de Cruz das Almas BA e assim apontar a inserção pedagógica do conteúdo lutas nas aulas de Educação Física, identificar as metodologias e as práticas pedagógicas dos professores com o conteúdo Lutas. Este estudo apresenta características que se adequam ao tipo qualitativo, por não se inquietar com a representatividade numérica, mas sim, com o aprofundamento da compreensão de determinado grupo social, embasado por Minayo, 1992, Coleta de dados bibliográficos históricos sobre lutas, prática pedagógica e formação de professores, assim o estudo teve uma amostragem de 9 professores de Educação Física de ambos os sexos masculino e feminino, que lecionam no ensino fundamental II da rede pública de Cruz das Almas BA, que foram submetidos a um questionário e aos que estivessem trabalhando com lutas neste período foram observados por duas aulas. Diante dos dados coletados foram obtidos os seguintes resultados: dentre os professores atuantes na área de Educação Física 66,7% disseram utilizar as lutas, enquanto 33,3% disseram não trabalharem, dentre os que trabalham com Lutas, 50% disseram que trabalham Lutas através de práticas recreativo-lúdicas, 40% através de vídeos e um especialista para as aulas práticas e 10% somente com a ajuda de um especialista. Também constatamos que apenas 33,3% eram formados na área de Educação Física e 66,7% em outras áreas. As modalidades mais escolhidas a serem trabalhadas em sala de aula foram Capoeira 34,6%, o Judô com 32,1%, karatê com 19,4% e o Boxe com 13,9%. Já se tratando sobre violência 88,9% disseram que seus alunos não se tornam mais agressivos quando praticam Lutas e apenas 11,1% responderam que talvez se tornassem. _________________________________________________________________________________________ Survivaliskeyfactor for humanssinceprehistorichumansstruggle for life, usingtheirphysicaland mental valencestoruntheanimalsorchasethemand catch strugglestogettheirfood, thefightsshouldbeused as teachingaidinstrumenttothephysicaleducationteacher, theactoffightingshouldbeincludedwithinthe social, cultural andhistorical man. A briefhistorical overview shows thatthestruggleshavebeenpracticedbymillionsofpeopleworldwide. The Greeks, forexample, had a wayoffightingthe "pankration" modepresent in thefirst Olympic Games oftheancient era. But it seemstheChineseseemtohavebeenresponsible for giving start tothinkhumanmovement, butalso as contentof medicine. Thuswascreatedthe Kong Fou (theartofman) thatiscertainlytheoldesttherapeuticgym system thatconsistedofvarioustransactions in variouspositionswithcriteriaandbreathingtechniques. Therefore, it wasproposed as objectivethroughthisresearchtoanalyzehowisbeingaddressedcontentstruggles in physicaleducation classes in elementaryschool II ofthepublicschoolsof Cruz das Almas BA andthuspointingthepedagogicalintegrationofcontentstrugglesto classes Physicaleducation, identifymethodologiesandpedagogicalpracticesofteacherswiththeFightscontent. Thisstudypresentscharacteristicsthatsuitqualitative, notfidgetwiththenumericalrepresentation, butwiththedeepeningofunderstandingof a particular social group, basedon Minayo, 1992 historicalbibliographic data collectiononfights, pedagogicalpracticeandteacher training, sothestudyhad a sampleof9physicaleducationteachersofboth male andfemale, whoteach in elementaryschool II frompublic Cross of BA Souls, whichweresubmittedto a questionnaireandthosewhowereworkingwithstruggles in thisperiodwereobserved for two classes. Onthecollected data thefollowingresultswereobtained: amongteachersworking in theareaof PhysicalEducation 66.7% saidtheyusedthestruggles, while 33.3% saidtheydidnotwork, amongthosewhoworkwithFights, 50% saidtheyworkFightsthroughrecreationalandleisurepractices, 40% throughvideosandan expert for thepractical classes and 10% onlywiththe help ofan expert. Wealsofoundthatonly 33.3% weretrained in theareaof PhysicalEducationand 66.7% in otherareas. The mostchosenmodalitiestobeworked in theclassroom Capoeira were 34.6%, 32.1% withJudo, karate with 19.4% and 13.9% withBoxing. Since it comes aboutviolence 88.9% saidthattheirstudents do notbecome more aggressivewhenpracticeFightsandonly 11.1% saidtheymightbecome.