As práticas pedagógicas na educação de jovens e adultos (EJA): um estudo em uma escola da rede municipal de São José do Itaporã, Muritiba - Ba

Abstract

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um campo de práticas e reflexões que visa oportunizar uma formação escolar para aqueles que não puderam concluir o ensino fundamental. É importante salientar que a EJA se constituiu como tema de política educacional pela necessidade de oferecer para os sujeitos desses segmentos uma educação que venha atender as suas especificidades. Nesse sentido, a contribuição teórica Freriana (1987) trazia a prática docente não como uma técnica neutra, mas como práticas pedagógicas coerentes à realidade, elevando o aluno à condição de sujeito ativo no processo de aprendizagem. Regulamentada como modalidade de ensino a partir da LDBEN 9394/96, a Educação de Jovens e Adultos (EJA), tem na heterogeneidade sua marca principal, considerando as características do alunado e devendo ser essa característica o ponto de partida para a reflexão docente. Diante desse contexto surge o seguinte questionamento: Quais as práticas aplicadas nas turmas do Eixo I da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola da rede municipal pública de ensino em São José do Itaporã, Muritiba-BA? Para tanto, definiu-se como objetivo geral: Analisar as práticas pedagógicas aplicadas na turma do Eixo I da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola da rede municipal pública de ensino em São José do Itaporã, Muritiba-BA. E como desdobramento de pesquisa, buscou-se: identificar a prática pedagógica adotada pelos docentes das turmas pesquisadas; descrever as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes das referidas turmas e se contribuem para aprendizagem dos alunos. Esse estudo fundamentou-se em alguns autores tais como: Haddad e Di Pierro (2000), Paulo Freire (1987-1993) Arroyo (2005-2006). A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa e descritiva sendo utilizada à entrevista semiestruturada com três docentes da turma o eixo I. Após a coleta de dados percebeu-se que para que essas práticas pedagógicas aconteçam é preciso à disponibilização de recursos e materiais suficientes para trabalhar com os discentes. No entanto com a falta esses recursos às mesmas acabam adquirindo estratégias metodológicas para desenvolverem o seu trabalho. _________________________________________________________________________________________ The Youth and Adult Education (EJA) is a field of practices and reflections that aims to provide a school education for those who could not complete elementary school. It is important to point out that the EJA was constituted as a theme of educational policy due to the need to offer the subjects of these segments an education that meets their specific needs. In this sense, the theoretical contribution Freriana (1987) brought the teaching practice not as a neutral technique, but as pedagogical practices coherent to reality, elevating the student to the condition of active subject in the learning process. Regulated as a modality of education based on LDBEN 9394/96, the Education of Young and Adults (EJA), has in heterogeneity its main brand, considering the characteristics of the pupil and this characteristic should be the starting point for teacher reflection. In view of this context, the following question arises: What are the practices applied in the groups of Axis I of Youth and Adult Education (EJA) in a school of the municipal public school network in São José do Itaporã, Muritiba-Ba? Therefore, it was defined as a general objective: To analyze the pedagogical practices applied in the group of Axis I of Youth and Adult Education (EJA) in a school of the municipal public school network in São José do Itaporã, Muritiba-BA. And as a result of research, we seek to: identify the pedagogical practice adopted by the teachers of the classes surveyed; to describe the pedagogical practices developed by the teachers of the referred classes and if they contribute to the students' learning. This study was based on some authors such as: Haddad and Di Pierro (2000), Paulo Freire (1987-1993) Arroyo (2005-2006). The methodology used was a field research with descriptive qualitative approach being used to the semistructured interview with 3 teachers the class I axis. After collecting data it was noticed that for these pedagogical practices to happen it is necessary to provide resources enough materials to work with the students. However with the lack these resources the same end up acquiring methodological strategies to develop their work.