A cultura corporal na educação (escolar) infantil: contribuições da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica

Abstract

A Educação Infantil é uma etapa fundamental para a construção de novos conhecimentos, permitindo a interação da criança com outras pessoas e com o mundo dos fatos e dos objetos socioculturais/realidade objetiva; sendo essas situações, diferenciadas qualitativamente daquelas que perpassam a vida fora da escola. Os conceitos científicos desenvolvem-se a partir da colaboração entre o adulto e a criança, e esse é um processo não natural, e sim dependente do desenvolvimento dos processos funcionais, sujeito às condições de vida e aprendizagem. Assim, o desenvolvimento dos conceitos científicos está atrelado à mediação do professor entre os conceitos espontâneos e as formas superiores de conhecimento. Nesse sentido, é função social do professor de Educação Física, fazer com que a criança se aproprie dos conhecimentos historicamente acumulados e socialmente produzidos no âmbito da Cultura Corporal, conduzindo-a, nesse processo de transmissão-assimilação, a um pleno desenvolvimento de suas potencialidades humanas. Diante do exposto, objetivamos responder ao seguinte problema de pesquisa: quais contribuições a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-crítica podem dar à sistematização dos conteúdos da Cultura Corporal na Educação Escolar Infantil? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como método a pesquisa bibliográfica e a análise documental. A primeira foi constituída, principalmente, a partir de livros e artigos científicos que tem como objeto de estudo a Pedagogia Históricocrítica e a Psicologia Histórico-cultural; além de obras que abordam a relação entre a proposição Crítico-superadora da Educação Física e a Educação Infantil. Já no que se refere aos documentos oficiais, valemo-nos, principalmente, do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Espera-se, com essa pesquisa, qualificar a produção do conhecimento na área de Educação, no sentido de reduzir a lacuna existente acerca dos estudos que se dispuseram a investigar a contribuição da Educação Física no desenvolvimento das funções psíquicas superiores na Educação (escolar) Infantil, colaborando, assim, para a elaboração de um currículo que entenda e atenda às especificidades da criança e garanta a sua formação numa perspectiva omnilateral. _________________________________________________________________________________________ Preschool education is a key to building new knowledge stage, allowing the child's interaction with others and with the world of facts and sociocultural objects / objective reality; these situations are qualitatively different from those that underlie the life out of school. Scientific concepts are developed from the collaboration between adult and child, and this is an unnatural process, but dependent on the development of functional, subject to the conditions of life and learning processes. Thus, the development of scientific concepts is related to teacher mediation between spontaneous concepts and higher forms of knowledge. In this sense, the social function is a physical education teacher, make the child take ownership of knowledge accumulated historically and socially produced within the Body Culture, leading her in this transmission-assimilation process, the full development of their potential human. Given the above, seeking to deepen the study of the Historic-Cultural Psychology in its relation to school education, this research aims to investigate the contribution of physical education in the development of higher psychological functions in children's education (school); and to evaluate the guiding official documents of early childhood education as content related to physical education are treated in order to identify their limits and possibilities. This is a qualitative research method that was used as a literature search and document analysis. The first consisted mainly from books and scientific articles that have as an object of study Pedagogy Historical-Critical and Historical-Cultural Psychology; as well as works that address the relationship between Critical surpassing proposition of Physical Education and Childhood Education. In what refers to official documents, we made use mainly of the National Curriculum for Early Childhood Education. Hopefully, with this research, qualify the production of knowledge in the area of education, in order to reduce the gap concerning studies that set out to investigate the contribution of physical education in the development of higher mental functions in Education (school) Children , contributing thus to the development of a curriculum that understands and meets specific child and ensures their training in a omnilateral perspective.