Afetividade na relação entre professor e aluno nas aulas de educação física escolar

Abstract

Quanto mais positivas forem as relações que estabelecemos com o outro, mais nos envolvemos e nos comprometemos com as situações que se apresentarem. Da mesma forma parece acontecer em sala de aula quando a afetividade está presente. A escola deve proporcionar um espaço de reflexões sobre a vida do aluno como um todo, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência crítica e transformadora, na qual esse processo não deveria dissociar-se da afetividade. Esta pode ajudar ou prejudicar os resultados esperados dependendo dos vínculos estabelecidos. Este trabalho tem por objetivo apresentar algumas considerações teóricas e reflexões conceituadas sob o olhar de vários autores, que por anos pesquisaram a respeito do termo afetividade como Freire (1996), Wallon (1968), Piaget (1980), Vigotsky (1971), entre outros. Buscou-se respostas ao questionamento que segue: Como a afetividade na relação entre professor e aluno interfere no processo ensino-aprendizagem de Educação Física Escolar Infantil? A partir dessa questão o trabalho teve como objetivo investigar a contribuição da afetividade no processo de ensino-aprendizagem e especificamente partindo dos estudos a cerca da afetividade fomentar maior discussão e interesse dos professores que acreditam no sucesso escolar, bem como apontar possibilidades onde a afetividade na relação entre professor e aluno seja um ponto positivo na aprendizagem. Com o estudo, pôde-se perceber que quando há afetividade na relação entre professor e aluno, há uma construção de saberes, respeito, amizade. _________________________________________________________________________________________ The more positive are the relationships we have with each other , the more we engage and commit ourselves to the situations that arise. Similarly seems to happen in the classroom when the affection is present . The school must provide a space reflections on the life of the student as a whole, contributing to the development of a critical consciousness and manufacturing , in which this process should not be divorced from affection . This can help or hinder the expected results depending on the established links . This work aims to present some theoretical considerations and reputable reflections from the perspective of several authors who have researched for years about the affectivity term as Freire (1996 ) , Wallon (1968 ) , Piaget (1980 ) , Vygotsky (1971 ), among others. Sought answers to the question that follows : How affection in the relationship between teacher and student interferes with the teachinglearning School Child Physical Education process? From this point the work aimed to investigate the role of affectivity in the teaching- learning process and specifically starting from the studies about the affection encourage further discussion and interest of teachers who believe in academic success , and to identify opportunities where the affectivity in relationship between teacher and student is a positive point in learning. To the study, it could be seen that when there is affection in the relationship between teacher and student, there is a construction of knowledge, respect, friendship .