A Lei 10.639/03 e concepção do professor de uma escola do ensino fundamental I da cidade de Cachoeira, BA: um diálogo com a pedagogia Griô e a educação formal

Abstract

O sistema educacional brasileiro, de maneira geral, segue modelos educacionais que acabam dando visibilidade aos conhecimentos científicos produzido pelo homem branco, conhecimentos que, negam as várias formas de tradições culturais, que reforçam a construção de uma identidade brasileira que nega ou desconhecem suas tradições, sobre tudo aquilo que não foi registrado nos livros. A partir da Lei 10639, que celebra 16 anos de implementação, tem-se no contexto educacional um marco histórico da luta antirracista e de transformação da política educacional e social brasileira. Nestes termos, surge a Pedagogia Griô na contramão desse cenário, para dentro do espaço escolar afim de possibilitar a união dos saberes de tradição oral em um diálogo com a educação formal, numa grande roda da vida de conhecimentos para todas as idades. Nesta pedagogia, todos aprendem brincando, narrando, ouvindo e cantando as tradições culturais herdadas dos antepassados que intercalam a formação do povo brasileiro. A partir de tais reflexões, este estudo surge com o intuito central de: Verificar o entendimento dos professores do Ensino Fundamental I, da rede municipal de ensino da cidade de Cachoeira - BA, acerca da Lei 10.639/03 com ênfase na Pedagogia Griô. O percurso metodológico do estudo pauta-se no campo de natureza qualitativa de caráter exploratório, tendo como instrumentos de coleta de informação, a entrevista semiestruturada para os professores municipais do Ensino Fundamental I da cidade de Cachoeira, BA. Os resultados apontam que é possível identificar que o trato pedagógico da Lei. 10.639/03 pelos professores sujeitos do estudo, é contextualizada de maneira rasa, sobre as questões afro brasileira, e suas atividades ainda reforçam o preconceito enraizado no currículo escolar, e seus planejamentos não possuem um olhar atento a essas necessidades. Os resultados apontam que é possível identificar que o trato pedagógico da Lei. 10.639/03 pelos professores sujeitos do estudo é contextualizado de maneira rasa, sobre as questões Afro brasileiras. Suas atividades e prática pedagógica ainda reforçam o preconceito enraizado no currículo escolar, e os seus planejamentos não possuem um olhar atento a essas necessidades. A Pedagogia Griô apresenta em sua ação pedagógica um modelo sobre o contexto cultural e das tradições da comunidade para que possa ser abordado em sala de aula. Cabendo ao educador, mediar os saberes ancestrais de tradição oral e as ciências formais, por meio do reconhecimento do lugar social, político e econômico das tradições locais que fazem parte do contexto social em que está inserido. Para tanto, discutir o entendimento destes professores atuantes do Ensino Fundamental I da cidade, acerca da Lei 10639/03 e da Pedagogia Griô, é buscar por ampliar as abordagens positivas sobre os saberes ancestrais e o reconhecimento das tradições da comunidade a fim de possibilitar novas reflexões, e ações, nos processos formativos que abarca tantos os professores quanto às demais instituições escolares. ______________________________________________________________________________________

ABSTRACT: The Brazilian educational system, in general, follows educational models that end up giving visibility to scientific knowledge produced by the white man, knowledge that denies the various forms of cultural traditions that reinforce the construction of a Brazilian identity that denies or ignores its traditions, about everything that was not recorded in the books. Based on Law 10639, which celebrates 16 years of implementation, there is a historical milestone in the educational context of antiracist struggle and transformation of Brazilian educational and social policy. In these terms, Griô Pedagogy emerges against this scenario, within the school space in order to enable the union of the oral tradition knowledge in a dialogue with formal education, a great life cycle of knowledge for all ages. In this pedagogy, everyone learns by playing, narrating, listening and singing the cultural traditions inherited from the ancestors that interweave the formation of the Brazilian people. Based on such reflections, this study has the central aim of: To verify the understanding of Primary School Teachers I, of the municipal education network of the city of Cachoeira - BA, about Law 10.639 / 03 with emphasis on Griô Pedagogy. The methodological course of the study is in the field of qualitative nature of exploratory character, having as instruments of information collection, the semi-structured interview for the municipal teachers of Elementary School I of the city of Cachoeira, BA. The results point out that it is possible to identify that the pedagogical treatment of Law 10.639 / 03 by the subject teachers of the study is contextualized in a shallow way, on Afro Brazilian issues, and their activities still reinforce the prejudice rooted in the school curriculum, and their plans do not take a close look at these needs. The Griô Pedagogy presents in its pedagogical action a model about the cultural context and the traditions of the community so that it can be approached in the classroom. It is up to the educator to mediate the ancestral knowledge of oral tradition and the formal sciences by recognizing the social, political and economic place of the local traditions that are part of the social context in which it is inserted. Therefore, discussing the understanding of these teachers of Elementary School I of the city, about Law 10639/03 and the Griô Pedagogy, is to seek to expand positive approaches to ancestral knowledge and recognition of community traditions in order to enable new reflections, and actions, in the formative processes that embrace so many teachers as in other school institutions.