A formação dos professores atuantes na educação infantil da Creche Municipal de Cabaceiras do Paraguacu - Bahia

Abstract

Ao considerar a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica, a criança e os aspectos relacionados a ela ganharam novos rumos. A Constituição Federal (1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(1996), entre outros dispositivos legais, trouxeram uma nova condição social à criança brasileira, assegurando-lhe direitos, e a partir daí a Educação Infantil passou a ser um dever do Estado. Essa nova configuração, em relação à realidade infantil, trouxe novas exigências para os educadores infantis, inclusive a formação em nível superior. Diante desse contexto, buscou-se conhecer o lugar dos saberes necessários à prática pedagógica na Educação Infantil, no processo formativo dos professores atuantes numa creche da rede municipal de Cabaceiras do Paraguaçu-BA. E para tal fim, estabeleceu-se como objetivo geral: Caracterizar a formação dos professores da Educação Infantil da creche da rede municipal de Cabaceiras do Paraguaçu-BA sobre os saberes necessários para a prática pedagógica na Educação Infantil; e específicos: Identificar questões desafiadoras da prática pedagógica dos professores que atuam na Educação Infantil; Conhecer quais e como os saberes relativos à Educação Infantil foram trabalhados no percurso formativo dos professores selecionados; Apontar pistas para a formação do educador infantil. Este estudo é de natureza qualitativa, de caráter descritivo, realizado através de um questionário semi-estruturado aplicado a 10 professores da Educação Infantil da referida creche, o qual resultou na constatação de que os saberes necessários para a prática pedagógica, nesta etapa da educação, perpassam por um processo formativo profissional em vistas de formar profissionais críticos, reflexivos, autônomos, criativos, que estejam dispostos a superar as demandas de espaços inadequados, pouco arejados, baixos salários, e a apresentar uma prática pedagógica crítica e reflexiva. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: When considering children's Education as the first stage of basic education, the child and her aspects have gained new directions. The Federal Constitution (1988), the Statute of the child and adolescent (1990) and the law of Guidelines and Bases for national education (1996), among other legal devices brought a new condition to the brazilian child, assuring him the rights, and the early childhood education as a duty of the State. This new configuration, in relation to the children's reality, brought new requirements for childminders, including upper-level training. In this context, to know the place of knowledge necessary for pedagogical practice in early childhood education, in the formative process of teachers acting in a municipal daycare Cabaceiras do Paraguaçu, Bahia. And to this end, has established itself as general objective: to characterize the formation of teachers of early childhood education of municipal day care Cabaceiras do Paraguaçu, Bahia on the knowledge necessary for pedagogical practice in early childhood education; and: Identify challenging questions of pedagogical practice of teachers working in early childhood education; Knowing what and how knowledge related to early childhood education have been worked in teachers ' training course selected; Point leads to the formation of children's educator. This study is qualitative in nature, of descriptive character, met through a semi-structured questionnaire applied to 10 teachers of early childhood education of the said day care, which resulted in the finding that the knowledge necessary for the teaching practice, in this stage of education, found by a professional formation process in train professionals critical views, reflective, creative, freelance, who are willing to overcome the demands of inappropriate spaces , little airy, low wages, and to provide a reflective and critical pedagogical practice. Keywords: training; Professor; Early Childhood Education; Pedagogical