Concepções dos professores sobre a utilização das novas tecnologias (|TICs) no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo em uma Escola Pública da Rede Municipal de Ensino de Muritiba-BA

Abstract

A referente pesquisa propõe um estudo sistemático e reflexivo, mediante aos conhecimentos e concepções dos docentes com a utilização das novas tecnologias (TICs), como ferramenta de ensino-aprendizagem na matemática. Sabe-se que a tecnologia surgiu e se desenvolveu com o ser humano a partir das suas necessidades, estando em permanentes transformações e é encontrada em diferentes espaços. Na educação, as TICs tiveram e têm importantes contribuições para a ampliação do ensino-aprendizagem, contudo a partir de vivências reais tem-se deparado que as novas tecnologias educacionais são subtilizadas com ferramentas para auxiliar a prática pedagógica. Nesse contexto este estudo objetivou identificar as concepções dos professores, sujeitos dessa pesquisa, sobre o ensino de matemática com o uso das novas tecnologias educacionais, numa escola da rede pública de Muritiba-BA. E teve como especificidades: Verificar a metodologia de ensino de matemática desses professores, conhecer as concepções dos docentes selecionados sobre matemática e o uso das novas tecnologias educacionais, e identificar a formação dos docentes para trabalhar com as novas tecnologias. A metodologia está estruturada mediante uma pesquisa bibliográfica, tendo como abordagem a pesquisa qualitativa de caráter descritivo exploratória. Pois, o estudo foi concretizado por meio de entrevista com cinco professores, realizada na escola selecionada. Os dados foram analisados a partir dos resultados, com base na revisão de literatura que fundamenta esse estudo. A pesquisa justifica-se como ponto de partida para o esclarecimento e entendimento sobre a utilização das (TICs) como prática metodológica na disciplina de matemática e como ferramenta para o avanço do conhecimento em salas de aula. Sendo que, ela pode ser traçada socialmente de uma forma mais abrangente em que os discentes possam compreendê-la e utilizá-la na sua realidade crítica-reflexiva, de maneira mais objetiva e consistente. Os resultados demonstram que os professores sujeitos do estudo possuem um conhecimento teórico prévio sobre as novas tecnologias educacionais, e que estas podem ser analisadas como recursos metodológicos importante para a prática do ensino matemático. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT: The related research proposes a systematic and reflective study by the knowledge and conceptions of teachers with the use of new technologies (ICT) as a teaching and learning tool in mathematics. It is known that the technology was created and developed with the human being from their needs, as be in permanent transformation and is found in different spaces. In education, ICT and they have had important contributions to the expansion of teaching and learning, but from real experiences have encountered that new educational technologies are underutilized with tools to assist the pedagogical practice. In this context, this study aimed to identify the conceptions of teachers, subjects of this research on the teaching of mathematics with the use of new educational technologies, a public school of Muritiba-BA. And had the specificity check the math teaching methodology of these teachers know the views of the selected teachers of mathematics and the use of new educational technologies, and identify the training of teachers to work with new technologies. The methodology is structured through a literature search, with the approach qualitative research of exploratory descriptive character. For the study was achieved through interviews with five teachers held in the selected school. Data were analyzed from the results, based on literature review underlying this study. The research is justified as a starting point for clarification and understanding on the use of (ICT) as a methodological practice in mathematics discipline and as tools for the advancement of knowledge in the classroom. Since it can be traced socially in a more comprehensive way in which students can understand it and use it in their critical-reflexive reality more objectively and consistently. The results show that the study of the subject teachers have a prior theoretical knowledge about new educational technologies, and that these can be analyzed as methodological resources important to the practice of mathematical education.