Uma análise crítica das concepções pedagógicas desenvolvimentistas e crítico-superadora da educação física: uma perspectiva para o ensino na educação infantil

Abstract

A presente pesquisa que tem como título “Uma análise crítica das Concepções pedagógicas Desenvolvimentista e Crítico-Superadora da Educação Física: uma perspectiva para o ensino na Educação Infantil”, visa apontar as contribuições e limites das Concepções Desenvolvimentista e Crítico-Superadora da Educação Física para o ensino na Educação Infantil. Tendo como objetivo analisar as Concepções Desenvolvimentista e Crítico-Superadora da Educação Física, no intuito de apontar suas contribuições e limites para o ensino dessa disciplina na Educação Infantil. Para isto, analisa-se as Concepções Desenvolvimentista e Crítico-Superadora da Educação Física, identificando suas contribuições e limites para o ensino da Educação Física escolar infantil, a fim de apontar as possibilidades para o ensino da Educação Física na infância. O estudo foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, utilizando como coleta de dados a pesquisa bibliográfica que teve como fonte os livros Metodologia do ensino da Educação Física (COLETIVO DE AUTORES, 2012) e Educação Física Escolar: Fundamentos de uma abordagem Desenvolvimentista (GO TANI, 1988), os resultados obtidos foram examinados por meio da técnica de análise de conteúdo e apontaram as contribuições e os limites de cada concepção pedagógica, permitindo identificar que a Concepção pedagógica que mais condiz para o ensino da Educação Física infantil e que se aproxima das concepções de Projeto histórico, de criança e de conteúdo defendida neste trabalho é a Crítico-Superadora. Além disso, concluímos que as Concepções Desenvolvimentista e Crítico-Superadora da Educação Física possuem perspectivas distintas, além de, apontarem díspares objetivos para Educação Física Escolar, visam à formação de diferentes tipos de homem. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT: This research is entitled "A critical analysis of conceptions pedagogical developmental and Critical-surpassing physical education: a perspective for teaching in kindergarten," aims to point out the contributions and limits of Conceptions developmental and Critical-surpassing of Physical Education teaching in kindergarten. Having to analyze the developmental conceptions and Critical-surpassing of Physical Education in order to point out their contributions and limitations for teaching this discipline in Early Childhood Education. For this, we analyze the developmental conceptions and Critical-surpassing physical education, identifying their contributions and limitations for teaching children's education school physics in order to point out the possibilities for the teaching of physical education in childhood. The study was conducted through qualitative research, using as data collection to literature that was to supply the teaching methodology books of Physical Education (COLLECTIVE AUTHORS, 2012) and Physical Education: Foundations of a developmental approach (GO TANI , 1988), the results were examined through content analysis technique and pointed out the contributions and limitations of each instructional design, allowing to identify the pedagogical design more consistent for teaching children Physical Education and approaching the historical design concepts of child and content advocated in this work is the Critical-surpassing. Furthermore, we conclude that the developmental conceptions and Critical-surpassing physical education have different perspectives, and, pointing disparate goals for physical education, aimed at the formation of different kinds of men.