Realidade e possibilidades para o trato com o conhecimento da dança nas aulas de educação física numa escola do município de Muritiba-BA /

Abstract

A dança – assim como o Esporte, Jogos, Lutas, Ginástica, Atletismo e outros - é um elemento que compõem a Cultura Corporal, e possui uma imensa importância para a formação do ser humano, uma vez que ela possui características importantes, como o resgate da cultura do indivíduo, estabelece relações de si e do mundo, permite o desenvolvimento de uma conscientização dos valores éticos, políticos, sociais e auxilia na expressão dos sentimentos e relações pessoais, dessa forma contribui decisivamente no processo de ensino-aprendizagem. Entretanto é um conteúdo ainda pouco explorado pedagogicamente. Tendo como base as experiências das disciplinas de estágio supervisionado, percebemos que alguns professores de Educação Física não trabalham com este conteúdo em sala de aula. Então, por ser um conteúdo, por vezes, “excluído” nas aulas de Educação Física, e somente visto em tempos festivos na escola (folclore, projeto de dança, festa junina), tratamos sobre os limites, as possibilidades e a importância no trato deste conhecimento. O objetivo geral desta pesquisa visou identificar a realidade e possibilidades para o trato com o conhecimento da dança nas aulas de Educação Física numa escola do município de Muritiba-Ba e seus principais objetivos específicos foram: a) identificar a concepção teórica que fundamenta as aulas de Educação Física; b) constatar os limites para o trato com o conhecimento da dança nas aulas de Educação Física; c) apontar possibilidades para o trato com o conhecimento da dança nas aulas de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa de campo e descritiva de abordagem qualitativa, realizada em uma escola no município de Muritiba-Ba. Participaram da pesquisa quatro professores de Educação Física, os quais em algum momento da sua prática pedagógica já abordaram o conteúdo dança em suas aulas. Para a obtenção dos resultados foi aplicado um questionário aos professores. A partir dos resultados obtido, podemos constatar que a dança se faz presente nas aulas de Educação Física e somente um professor participante aponta trabalhar a dança em eventos da escola, embora alguns citarem não ter experiência com o conteúdo.________________________________________________________________________________ ABSTRACT: Dance - as well as Sport, Games, Fighting, Gymnastics, Athletics and others - is an element that make up the Body Culture, and has immense importance for the formation of the human being, since it has important characteristics, such as the rescue. from the culture of the individual, establishes relationships with oneself and the world, allows the development of an awareness of ethical, political, social values and helps in the expression of feelings and personal relationships, thus contributes decisively in the teaching-learning process. However it is a content still little explored pedagogically. Based on the experiences of supervised internship subjects, we realize that some Physical Education teachers do not work with this content in the classroom. So, being a content sometimes “excluded” in Physical Education classes, and only seen in festive times at school (folklore, dance project, June party), we deal with the limits, the possibilities and the importance in the treatment. of this knowledge. The general objective of this research was to identify the reality and possibilities for dealing with dance knowledge in Physical Education classes in a school in the city of Muritiba-Ba and its main specific objectives were: to identify the theoretical conception that underlies Physical Education classes. ; to note the limits for dealing with dance knowledge in Physical Education classes and to point out possibilities for dealing with dance knowledge in Physical Education classes. This is a field and descriptive research of qualitative approach, performed in a school in the municipality of Muritiba-Ba. Four Physical Education teachers participated in the research, who at some point in their pedagogical practice already addressed the dance content in their classes. To obtain the results, a questionnaire was applied to the teachers. From the results obtained, we can see that dance is present in Physical Education classes and only one participating teacher points to working dance in school events, although some mention not having experience with the content.