Literatura infantil: a contação de história na prática pedagógica da educação infantil de duas escolas municipais de governador mangabeira-BA

Abstract

Antes da escrita, a história da humanidade revela que a narração dos fatos, lendas e saberes de uma comunidade ou sociedade eram feitas por meio da narração. Narravam-se as histórias de sua comunidade, as lendas, compartilhavam conhecimentos em construção de novos saberes. As narrativas tornam-se presentes no processo educativo das crianças por meio da contação de histórias. A contação de história é considerada uma ferramenta positiva como prática educativa na educação, principalmente na Educação Infantil, permitindo às crianças o contato com a leitura e posterior escrita, e mais importante ainda como interpretação da leitura, isso deve ocorrer desde cedo, estimulando o desenvolvendo da imaginação, criatividade e aproximação com sua cultura. A partir de tais reflexões, este estudo tem como objetivo central: Identificar a presença da literatura infantil, por meio da contação de histórias, na prática pedagógica das professoras da Educação Infantil de uma escola municipal de Governador Mangabeira-BA. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de acordo com os objetivos propostos é de caráter exploratório e descritivo, Gil (2008), tem como instrumento de coleta de informação o questionário realizado com quatro professoras da Educação Infantil do município de Governador Mangabeira- BA. Os resultados indicam que é possível reconhecer que o trato pedagógico das professoras, com relação à literatura infantil é contextualizado de forma positiva, pois a mesma está inserida nas práticas pedagógicas das professoras. A literatura infantil e a contação de história são ferramentas essenciais no processo de formação de cada indivíduo, quando inseridas nas práticas pedagógicas são essenciais para o avanço na construção de novos saberes. As professoras demonstram conhecimento acerca da literatura infantil e a contação de história como prática educativa na Educação Infantil, porém o maior desafio enfrentado por elas é a falta da formação continuada na área e uma melhor estrutura, pois fazem o uso dessas ferramentas por acharem essenciais no processo de ensino e aprendizagem das crianças. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT Before writing, the history of mankind reveals that the narration of facts, legends and knowledge of a community or society were made through narration. They narrated the stories of their community, the legends, shared knowledge in the construction of new knowledge. Narratives are present in the children's educational process through storytelling. Storytelling is considered a positive tool as an educational practice in education, especially in Kindergarten, allowing children to have contact with reading and subsequent writing, and more importantly as reading interpretation, this should occur from an early age, stimulating the developing of imagination, creativity and approximation with their culture. Based on these reflections, this study has as its main objective: To identify the presence of children's literature, through storytelling, in the pedagogical practice of Kindergarten teachers at a municipal school in Governador Mangabeira-BA. This study is characterized as a research with a qualitative approach, in accordance with the proposed objectives, is exploratory and descriptive, Gil (2008), has as an instrument for collecting information the questionnaire carried out with four teachers of Early Childhood Education in the municipality of Governador Mangabeira BA. The results indicate that it is possible to recognize that the teachers' pedagogical approach to children's literature is positively contextualized, as it is inserted in the teachers' pedagogical practices. Children's literature and storytelling are essential tools in the formation process of each individual, and when inserted in pedagogical practices, they are essential for advancing in the construction of new knowledge. The teachers demonstrate knowledge about children's literature and storytelling as an educational practice in early childhood education, but the biggest challenge they face is the lack of continuing education in the area and a better structure, as they make use of these tools as they find them essential in children's teaching and learning process.