Educação no campo: desafios e possibilidades da prática pedagógica em classes multisseriadas

Abstract

Na sociedade brasileira deparamos com inúmeras dificuldades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem. Dentre os desafios e as possibilidades encontradas no âmbito educacional está o ensino multisseriado, trata-se de um ensino cujas salas de aula possuem alunos de faixa etária e níveis de escolarização distintas, orientados por um único professor que se vê em situação de aprendizado ao ser inserido em um contexto diferente ao que foi apresentado durante a sua formação. Nessa perspectiva há uma quantidade significativa de escolas que aderem o ensino multisseriado. No que diz respeito ao processo educativo, a escola é a maior influência na vida dos educandos, portanto, faz-se necessário que as escolas possuam métodos para abranger as especificidades de cada indivíduo. Partindo desse pressuposto, observa-se que o ensino multisseriado não é o obstáculo maior do professor, mas sim, a falta de recursos que venha a sustentar a sua prática pedagógica. Diante de tais pressupostos, o objetivo geral dessa pesquisa é identificar os desafios e as possibilidades da prática pedagógica em turmas multisseriadas no sistema de ensino em uma escola da zona rural de Governador Mangabeira-BA, e como objetivos específicos: Conhecer a realidade das turmas multisseriadas no contexto rural. Verificar como se dá o trabalho pedagógico dos professores atuantes em sala, e, apontar os desafios e as possibilidades da prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória. O presente estudo foi desenvolvido em uma escola rural do sistema de ensino municipal de Governador Mangabeira-BA, que utiliza o sistema de ensino multisseriado. Os sujeitos da pesquisa foram três docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Na construção dos dados utilizou-se um questionário semiestruturado. Para a realização desta pesquisa, buscou-se aporte teórico dos autores: Arroyo (1999), Freire (1987), Gil (2019), Hage (2014) e outros. Quanto aos resultados obtidos, ficou evidenciado que as professoras encontram limitações no planejamento, apoio familiar e principalmente na falta de formação continuada. Sobre as possibilidades, a heterogeneidade entre os alunos contribui para o desenvolvimento pessoal e social dos discentes. Da análise realizada, a existência de alunos com idade/ anos distintos na mesma sala não se configura como elemento limitador para a aprendizagem dos alunos, o que limita o sistema de ensino multisseriado é a falta de recursos que venha a sustentar a prática pedagógica.__________________________________________________________________________ ABSTRACT In Brazilian society we face numerous difficulties related to the teaching-learning process. Among the challenges and possibilities found in the educational field is multi-grade teaching, it is a teaching whose classrooms have students of different ages and levels of education, guided by a single teacher who finds himself in a learning situation by being inserted in a different context to what was presented during its formation. In this perspective, there is a significant number of schools that adhere to multiseries teaching. With regard to the educational process, the school is the greatest influence on the lives of students, therefore, it is necessary that schools have methods to cover the specificities of each individual. Based on this assumption, it is observed that multigrade teaching is not the biggest obstacle for the teacher, but the lack of resources that will support their pedagogical practice. Given these assumptions, the general objective of this research is to identify the challenges and possibilities of pedagogical practice in multigrade classes in the education system in a school in the rural area of Governador Mangabeira-BA, and as specific objectives: To know the reality of multigrade classes in the rural context. Check how the pedagogical work of teachers working in the classroom takes place, and point out the challenges and possibilities of pedagogical practice. This is a qualitative research of an exploratory nature. The present study was developed in a rural school in the municipal education system of Governador Mangabeira-BA, which uses the multigrade education system. The research subjects were three teachers from the early years of elementary school. In the construction of the data, a semi-structured questionnaire was used. To carry out this research, we sought theoretical support from the authors: Arroyo (1999), Freire (1987), Gil (2019), Hage (2014) and others. As for the results obtained, it was evident that the teachers face limitations in planning, family support and especially in the lack of continuing education. Regarding the possibilities, the heterogeneity among the students contributes to the personal and social development of the students. From the analysis carried out, the existence of students with different age / years in the same room is not a limiting element for students' learning, what limits the multigrade education system is the lack of resources that will sustain the pedagogical practice.