Concepções de jogo na educação infantil: um balanço das produções do GTT escola do congresso brasileiro de ciências do esporte no período entre 2010 e 2019

Abstract

Levando em consideração que a fase inicial da criança é o período onde ela mais se desenvolve, este trabalho buscou investigar a concepção de jogo na educação infantil e justifica-se pelo compreender quais concepções de jogo na educação física vem sendo adotado nos trabalhos científicos da área. Possuindo como objetivo verificar quais as concepções de Jogo presentes na educação infantil pelas produções do Grupo de Trabalho Temático (GTT) - Escola do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte (CONBRACE) no período entre 2010 e 2019; identificar os principais pressupostos teóricos que fundamentam as concepções de educação física, educação infantil e Jogo; analisar como as concepções compreendem o papel dos jogos no desenvolvimento infantil No entanto, dado o conhecimento que o jogo possibilita para a educação infantil, buscamos constatar quais conceitos científicos estão presentes a partir dos Anais do CONBRACE, no GTT Escola, evento do Colégio Brasileiro de Ciência do Esporte (CBCE). Nossa intenção foi verificar a quantidade de artigos existentes nesta entidade apurando o significado do Jogo na Educação Infantil e trazer o embasamento teórico que reveste o significado do jogo. A iniciativa para a construção desse trabalho se deu pela defesa da sistematização do conhecimento científico desde a educação infantil. Enquanto técnica de pesquisa, utilizamos a revisão bibliográfica através de pesquisas exploratórias qualitativas e análise de conteúdo através da técnica de análise dos dados. As categorias de análise foram concepção de educação física, concepção de educação infantil e concepção de Jogo na educação infantil. Ao fim, constatamos que os principais pressupostos teóricos que se embasa o jogo, partem de concepções onde ambas buscam romper com o modelo esportivista e mecanicista, mas se divergem enquanto ao modelo de ensino onde uma se baseia nas pedagogias do “aprender a aprender” e sua configuração de ensino é não sistematizada e outra que baseia na produção de pensamentos críticos, já obtendo em sua forma de ensino uma configuração sistematizada. Desta forma, pudemos aprofundar o nosso conhecimento sobre o jogo na educação infantil, e a partir dos resultados, inferir acerca da importância que o jogo possui na educação infantil. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT Taking into account that the child's initial phase is the period in which it develops most, this work sought to investigate the concept of game in early childhood education and is justified by understanding which game concepts in physical education have been adopted in scientific works in the area. Aiming to verify which concepts of Game are present in early childhood education by the productions of the Thematic Work Group (GTT) - School of the Brazilian Congress of Sport Sciences (CONBRACE) in the period between 2010 and 2019; identify the main theoretical assumptions that underlie the concepts of physical education, early childhood education and game; analyze how conceptions understand the role of games in child development. However, given the knowledge that the game provides for early childhood education, we sought to find out which scientific concepts are present in the Annals of CONBRACE, at GTT Escola, an event of the Brazilian College of Sport Science (CBCE). Our intention was to verify the amount of articles existing in this entity, investigating the meaning of the Game in Early Childhood Education and bringing the theoretical basis that covers the meaning of the game. The initiative for the construction of this work was given by the defense of the systematization of scientific knowledge from early childhood education. As a research technique, we use the literature review through qualitative exploratory research and content analysis through the data analysis technique. The categories of analysis were, conception of physical education, conception of infant education and conception of Game in infant education. In the end, we found that the main theoretical assumptions that the game is based on, depart from conceptions where both seek to break with the sportive and mechanistic model, but diverge from the teaching model where one is based on the pedagogies of "learning to learn" and its teaching configuration is non-systematized and another that is based on the production of critical thoughts, already obtaining a systematized configuration in its teaching form. In this way, we were able to deepen our knowledge about games in early childhood education, and from the results, infer about the importance of games in early childhood education.