Adaptações curriculares nas aulas de educação física para alunos (as) com transtorno do espectro autista (TEA): o caso de uma escola municipal em santa Teresinha (BA)

Abstract

O presente estudo visa discutir as adaptações curriculares na área da educação física, para alunos com transtorno do espectro autista, numa escola de santa Teresinha-BA. Na antiguidade, a sociedade da época chegava a cometer até atrocidades com pessoas deficientes, porém, com o passar dos anos, os deficientes conquistaram seu lugar em sociedade, e passaram a conquistar direitos, inclusive a educação. Sendo assim, o objetivo da pesquisa, é analisar as práticas pedagógicas a cerca da inclusão destes alunos nas aulas. Através de entrevista estruturada, pode-se observar o relato dos professores que trabalham na área da Educação Física,com formação na área ou não, e de que forma eles adaptam suas aulas para que haja a inclusão, e se a organização escolar presta algum tipo de apoio ou gera mecanismos que possibilite aos alunos, acesso ao conhecimento cientifico sistematizado. Sendo assim, os resultados obtidos da pesquisa, detectamos que não há um certo conhecimento por parte dos professores, e nem há uma estrutura para integrar estes alunos. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT This study aims to discuss curricular adaptations in the area of physical education for students with autism spectrum disorder in a school in Santa Teresinha-BA. In antiquity, the society of the time even committed atrocities with disabled people, but over the years, the disabled conquered their place in society, and began to conquer rights, including education. Thus, the objective of the research is to analyze the pedagogical practices about the inclusion of these students in classes. Through structured interviews, it is possible to observe the report of teachers who work in the area of Physical Education, with training in the area or not, and how they adapt their classes so that there is inclusion, and whether the school organization provides some kind of support or generates mechanisms that allow students access to systematized scientific knowledge. Thus, the results obtained from the research, we detected that there is no certain knowledge on the part of teachers, nor is there a structure to integrate these students.