Prática pedagógica de contação de história: elemento de mediação para formação de crianças leitoras na educação infantil

Abstract

A partir do contato da criança com o mundo literário por meio da prática da contação de história, é possível favorecer seu desenvolvimento, principalmente o cognitivo e social, sendo de suma importância a mediação docente nessa trajetória formativa. Desta forma, a presente pesquisa teve como objetivo geral compreender como a prática pedagógica de contação de história pode favorecer na formação de crianças leitoras na Educação Infantil. Tendo como objetivos específicos: conhecer as práticas de contação de história efetivadas pelas professoras da Educação Infantil; identificar os possíveis desafios encontrados pelas professoras para realização das atividades de leitura em sala de aula; descrever a percepção das professoras acerca da prática pedagógica da contação de história para a formação de crianças leitoras na Educação Infantil. Utilizou-se metodologicamente, a abordagem de pesquisa qualitativa, caracterizada como do tipo descritiva. Quanto aos procedimentos, constituiu-se como uma pesquisa de campo que teve como lócus três Escolas da rede municipal de Cruz das Almas - BA. Quanto aos instrumentos de coleta de dados, foi adotado o questionário (contendo 13 perguntas) destinadas as 10 professoras das referidas instituições de ensino. Os dados coletados foram analisados com base na análise temática de Minayo (2002) pois pontua que as fases voltadas para a realização do tratamento dos dados sejam por inferências e/ou interpretações. O resultado da pesquisa evidência que as práticas pedagógicas, especificamente a prática de contação de história, materializadas na Educação Infantil consiste em uma forma de tornar o ensino e aprendizagem um processo mais significativo, uma vez que favorece o desenvolvimento da criança, das habilidades cognitivas, de descobertas, estimula a criatividade e imaginação, oportuniza desenvolver a facilidade na oralidade, potencializa o conhecimento linguístico infantil, trabalha o senso crítico, aquisição da leitura e escrita e o despertar para a aproximação com o mundo da leitura. Em síntese, o trabalho com a literatura infantil consiste em um potencial nessa etapa formativa, o início de um caminho promissor de compreensão de mundo e participação ativa da criança no contexto em que está inserida. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT: From the child's contact with the literary world through the practice of storytelling, it is possible to favor their development, especially the cognitive and social one, with teacher mediation being of paramount importance in this formative trajectory. In this way, the present research had as general objective to understand how the pedagogical practice of storytelling can favor the formation of reading children in Kindergarten. Having as specific objectives: to know the storytelling practices carried out by the Kindergarten teachers; identify the possible challenges faced by teachers to carry out reading activities in the classroom; describe the perception of teachers about the pedagogical practice of storytelling for the formation of reading children in Kindergarten. Methodologically, a qualitative research approach was used, characterized as descriptive. As for the procedures, it was constituted as a field research that had as locus three schools of the municipal network of Cruz das Almas - BA. As for the data collection instruments, the questionnaire (containing 13 questions) was adopted for the 10 teachers of the aforementioned educational institutions. The collected data were analyzed based on the thematic analysis of Minayo (2002) as it points out that the phases aimed at carrying out the data processing are by inferences and/or interpretations. The research result shows that pedagogical practices, specifically the practice of storytelling, materialized in Early Childhood Education, is a way to make teaching and learning a more significant process, as it favors the child's development of cognitive skills, of discoveries, stimulates creativity and imagination, provides opportunities to develop oral skills, enhances children's linguistic knowledge, develops critical thinking, reading and writing acquisition and awakening to a closer relationship with the world of reading. In summary, working with children's literature is a potential in this formative stage, the beginning of a promising path of understanding the world and active participation of children in the context in which they are inserted.