Percepções docentes sobre o processo de alfabetização na educação infantil

Abstract

A partir dessa pesquisa, busca-se debruçar sobre o processo de alfabetização na Educação Infantil, etapa da Educação Básica que apresenta características peculiares no modo de pensar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças público-alvo dessa especificidade educativa. A criança ao adentrar no ambiente escolar tem possibilidades de ampliar o seu contato com os elementos do mundo letrado, que inicialmente ocorre a partir do convívio familiar, de acordo com os estímulos recebidos nesse contexto. No entanto, na escola esse aspecto precisa ser ainda mais incentivado, na perspectiva de potencializar o processo formativo e o seu repertório de aprendizado. Portanto, o processo alfabético está voltado para a aprendizagem inicial do código da escrita e da leitura, em que a criança à medida que tem a oportunidade de vivenciar essa experiência, com acesso e participação de práticas lúdico-pedagógicas, tem a possibilidade de ampliar o seu próprio repertório de aprendizado práticas lúdico-pedagógicas. Desta forma, elege-se como objetivo principal: compreender as percepções dos docentes sobre a efetivação de uma prática pedagógica voltada para o processo de alfabetização, em uma escola municipal de Educação Infantil, na cidade de Cruz das Almas-Ba. Para tanto, elenca-se os objetivos específicos: identificar as concepções docentes acerca do processo da alfabetização na Educação Infantil; caracterizar as metodologias utilizadas pelos docentes no processo incentivo de alfabetização; descrever como são efetivadas as práticas pedagógicas no processo de alfabetização na etapa da Educação Infantil. Desse modo, adotou-se, metodologicamente, a abordagem qualitativa caraterizada do tipo descritiva. Quantos aos procedimentos metodológicos, consiste em uma pesquisa de campo, efetivada em três escolas da rede Municipal de Cruz das Almas- BA, por meio da aplicação de questionários destinados aos professores. Os dados foram analisados utilizando a análise de conteúdo proposta por Minayo. Foi possível identificar que os professores compreendem a relevância dos processos de alfabetização na Educação Infantil e defendem como necessário a busca de métodos e recursos para contemplar efetivamente em suas aulas essa perspectiva de trabalho pedagógico. Contudo, é preciso investimento na formação continuada do corpo docente para que subsidiados pelos pressupostos teórico-práticos esses profissionais possam aprimorar seus conhecimentos em relação aos processos da alfabetização e a prática realizada em sala de aula. Em síntese, esse processo consiste em um desafio que pode trazer potenciais aprendizagens na Educação Infantil e projeções futuras em relação a construção do conhecimento nas etapas seguintes da Educação Básica. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT: From this research, we seek to focus on the literacy process in Early Childhood Education, a stage of Basic Education that has peculiar characteristics in the way of thinking about learning and development of children, the target audience of this educational specificity. When children enter the school environment, they have possibilities to expand their contact with the elements of the literate world, which initially occurs from family life, according to the stimuli received in this context. However, at school this aspect needs to be even more encouraged, with a view to enhancing the training process and its learning repertoire. Therefore, the alphabetic process is aimed at the initial learning of the writing and reading code, in which the child, as he or she has the opportunity to live this experience, with access and participation in playful pedagogical practices, has the possibility of expanding the its own repertoire of ludic pedagogical learning practices. Thus, the main objective is: to understand the perceptions of teachers about the realization of a pedagogical practice aimed at the literacy process, in a municipal school of Early Childhood Education, in the city of Cruz das Almas-Ba. For that, the specific objectives are listed: to identify teachers' conceptions about the literacy process in Early Childhood Education; characterize the methodologies used by teachers in the literacy incentive process; describe how pedagogical practices are carried out in the literacy process in the Early Childhood Education stage. Thus, methodologically, a qualitative approach characterized as descriptive was adopted. As for the methodological procedures, it consists of a field research carried out in three schools in the municipal network of Cruz das Almas-BA. Through the application of questionnaires, and using the content analysis proposed by Miynayio, it was possible to identify that teachers understand the relevance of literacy processes in Early Childhood Education and defend as necessary the search for methods and resources to effectively contemplate this perspective in their classes. of pedagogical work. However, investment in the continuing education of the faculty is needed so that, supported by theoretical-practical assumptions, these professionals can improve their knowledge in relation to literacy processes and the practice carried out in the classroom. In summary, this process is a challenge that can bring potential learning in Early Childhood Education and future projections in relation to the construction of knowledge in the following stages of Basic Education.