Desafios da educação de jovens e adultos em um colégio no município do recôncavo da Bahia: narrativa dos professores

Abstract

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada para jovens e adultos que, por algum motivo, não conseguiram concluir os ciclos de educação no período regular. A EJA tem um importante papel na redução das dissimetrias sociais, tendo em vista que o acesso ao ensino superior, ao mercado de trabalho, aos cursos técnicos, entre outros, depende da conclusão dessa etapa da educação. É notório que, quanto maior e mais especializada a formação, maiores também são as chances de acesso aos cargos com melhores remunerações. Existe um perfil diversificado quanto ao público que compõe a EJA: são jovens, adultos e idosos, empregados, desempregados, filhos, pais, moradores urbanos de periferias ou moradores de áreas rurais. Esses alunos trazem consigo um conhecimento empírico, constituído a partir das práticas culturais vivenciadas nos grupos sociais que estão inseridos, sujeitos sociais que estão ali procurando oportunidade de qualificação, a fim de ingressar no mercado de trabalho, buscando romper o ciclo de exclusão social. Nesse sentido, a presente pesquisa propôs, como objetivo geral, conhecer os desafios apontados pelos professores na Educação de Jovens e Adultos, em uma escola de um município do Recôncavo da Bahia. Elencou-se como objetivos específicos: caracterizar o perfil socioprofissional dos docentes da Educação de Jovens e Adultos; identificar as experiências docentes na prática pedagógica com a Educação de Jovens e Adultos; descrever como os educadores lidam com os conhecimentos empíricos dos educandos. Para o desenvolvimento desse estudo, adotou-se uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, realizada em uma escola pública situada na zona rural, no município de Governador Mangabeira-BA. Os dados foram coletados por meio de um questionário, aplicado a quatro professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos, com 19 perguntas disponibilizada via e-mail. Após a análise dos dados, constatou-se que os participantes da pesquisa têm dificuldades em sua prática com a Educação de Jovens e Adultos, tendo limitações em desenvolver conteúdos que dialoguem com os conhecimentos empíricos dos alunos, visto que esse tem sido um grande desafio apresentado nessa modalidade de ensino, denotando fragilidades na formação de alunos críticos e autônomos no processo de ensino aprendizagem. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT: Youth and Adult Education (EJA) is a teaching modality aimed at young people and adults who, for some reason, have not been able to complete the cycles of education in the regular period. EJA has an important role in reducing social dissymmetries, considering that access to higher education, the job market, technical courses, among others, depends on the completion of this stage of education. It is clear that, the greater and more specialized the training, the greater are the chances of accessing positions with better pay. There is a diverse profile in terms of the public that makes up EJA: they are young people, adults and the elderly, employed, unemployed, children, parents, urban dwellers in the periphery or residents of rural areas. These students bring with them an empirical knowledge, constituted from the cultural practices experienced in the social groups they are inserted, social subjects who are there looking for qualification opportunities, in order to enter the labor market, seeking to break the cycle of social exclusion. In this sense, the present research proposed, as a general objective, to know the challenges pointed out by teachers in Youth and Adult Education, in a school in a municipality in the Recôncavo da Bahia region. The following specific objectives were listed: to characterize the socio-professional profile of teachers in Youth and Adult Education; identify teaching experiences in pedagogical practice with Youth and Adult Education; describe how educators deal with learners' empirical knowledge. For the development of this study, a descriptive research with a qualitative approach was adopted, carried out in a public school located in the rural area, in the municipality of Governador Mangabeira-BA. Data were collected through a questionnaire, applied to four teachers who work in Youth and Adult Education, with 19 questions made available via e-mail. After analyzing the data, it was found that research participants have difficulties in their practice with Youth and Adult Education, having limitations in developing content that dialogue with the empirical knowledge of students, since this has been a major challenge presented in this teaching modality, denoting weaknesses in the formation of critical and autonomous students in the teaching-learning process.