Educação física e inclusão escolar: um balanço da produção de conhecimento nos trabalhos de conclusão de curso (TCC) do UNIMAM no período entre 2015 e 2021

Abstract

Esta pesquisa se trata de um balanço da produção do conhecimento a respeito do trabalho pedagógico na Educação Física e a educação especial na perspectiva da inclusão. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional que se fundamenta a partir da concepção de direitos humanos, conjugando igualdade e diferença como valores indissociáveis e que avança para a construção da equidade. A Educação Física, por sua vez, enquanto componente curricular, precisa responder às demandas colocadas à escola, sendo uma delas a inclusão da pessoa com deficiência. Neste sentido, a pesquisa tem como objetivo geral: analisar a produção de conhecimento referente à Educação Física e a educação especial na perspectiva da inclusão, a partir dos TCCs do curso de Licenciatura em Educação Física do UNIMAM. A pesquisa foi realizada a partir de um levantamento de trabalhos no Repositório Institucional do UNIMAM. Através da realização desta pesquisa pode-se identificar algumas tendências quanto à concepção de deficiência e os objetivos do ensino da Educação Física para pessoas com necessidades educativas especiais. Os resultados identificados mostram que, quanto às concepções de deficiência, a concepção biomédica segue, em alguma medida, influenciando as discussões, especialmente através da definição da deficiência centrada na lesão e/ou na limitação funcional. Por outro lado, a concepção social de deficiência segue também como uma das principais referências no debate. Quanto aos objetivos da Educação Física para pessoas com necessidades educativas especiais, identificamos uma concepção que visa o desenvolvimento das habilidades e competências através das práticas no âmbito da Educação Física. Compreendemos que esta concepção é resultante de uma tradição terapêutica no âmbito da educação especial, que parte do pressuposto de que o profissional deve agir a partir da limitação funcional apresentada pelo indivíduo. Por outro lado, identificamos também nos trabalhos a concepção que reconhece a Educação Física enquanto uma disciplina pedagógica e que compreende a mesma numa perspectiva inclusiva de forma mais ampla. Reconhecemos que existem alguns avanços em relação à educação escolar para pessoas com deficiência e portanto é necessário que os professores continuem garantindo esse ensino sem distinções, pensando nos alunos e alunas enquanto indivíduos de direito que também produzem cultura. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT This research is a balance of the production of knowledge about the pedagogical work in Physical Education and special education in the perspective of inclusion. Inclusive education constitutes an educational paradigm that is based on the concept of human rights, combining equality and difference as inseparable values and that advances towards the construction of equity. Physical Education, in turn, as a curricular component, needs to respond to the demands placed on the school, one of which is the inclusion of people with disabilities. In this sense, the research has as general objective: to analyze the production of knowledge regarding Physical Education and special education from the perspective of inclusion, from the TCCs of the Degree in Physical Education at UNIMAM. The research was carried out from a survey of works in the Institutional Repository of UNIMAM. Through the accomplishment of this research it is possible to identify some tendencies regarding the conception of disability and the objectives of teaching Physical Education for people with special educational needs. The results identified show that, regarding the conceptions of disability, the biomedical conception continues, to some extent, to influence the discussions, especially through the definition of disability centered on injury and/or functional limitation. On the other hand, the social conception of disability also remains one of the main references in the debate. As for the objectives of physical education for people with special educational needs, we identified a concept that aims at the development of skills and competences through practices within the scope of Physical Education. We understand that this conception is the result of a therapeutic tradition within the scope of special education, which assumes that the professional must act from the functional limitation presented by the individual. On the other hand, we also identified in the works the conception that recognizes Physical Education as a pedagogical discipline and that understands it in a broader inclusive perspective. We recognize that there are some advances in relation to school education for people with disabilities and therefore it is necessary that teachers continue to guarantee this teaching without distinction, thinking of students as individuals with rights who also produce culture.