Cadernos de apoio a aprendizagem do estado da Bahia para o primeiro ano do ensino médio: contribuições sobre o trato com o conhecimento do conteúdo lutas

Abstract

No presente trabalho, considerando o objeto de estudo da Educação Física, a Cultura Corporal, delimitamos o como conteúdo de investigação, as lutas nos Cadernos de Apoio a Aprendizagem (CAA). A proposição do tema de pesquisa foi motivada através das inquietações ao longo do 6° semestre do curso de licenciatura do Centro Universitário Maria Milza, com disciplina Metodologia do Ensino das Lutas, ministrada pela professora Juliane Caldas. Essas inquietações foram provocadas durante o seminário sobre o conteúdo das lutas no âmbito escolar. Diante dessa atividade, abriu-se reflexões sobre a minha vivência no período como estudante da educação básica, que no contexto da época, foi me negado este conteúdo. Com a pandemia, a secretaria de educação do estado da Bahia disponibilizou os CAA para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Sendo assim, diante dessa nova organização, surgiu a necessidade de investigar como estava organizado o conteúdo das lutas. Diante dessa motivação levantamos o seguinte problema: Como vem se dando o trato com o conhecimento do conteúdo das lutas nos Cadernos de Apoio Aprendizagem do Estado da Bahia para o Ensino Médio? Como objetivo geral delimitados: Analisar o trato com o conhecimento do conteúdo das lutas nos cadernos de apoio aprendizagem do Estado da Bahia para o 1º ano do Ensino Médio a partir da Abordagem Crítico-Superadora. Sendo os objetivos específicos: (a) Contextualizar a historicidade do conteúdo lutas enquanto objeto da educação física. (b) Identificar como o conteúdo lutas estava sendo transmitido nos Cadernos Didáticos de Apoio a Aprendizagem do Estado da Bahia para o 1º ano do Ensino Médio. (c) Apontar a partir da abordagem crítico superadora uma organização do ensino do conteúdo da capoeira para os estudantes do 1º ano do ensino médio. Como resultados parciais, identificamos que o conteúdo mais abordado nos CAA do ensino fundamental II e no Ensino Médio são as lutas de origem Afro-brasileira, sendo que no Ensino médio, este conteúdo só é tratado no 1 ano. Com a recente conclusão do DCRB (Documento Curricular Referencial da Bahia) apontamos os CAA para sua continuidade, como ferramenta pedagógica, visto que a carga horaria da disciplina nos 2º e 3º anos foram reduzidas para uma hora aula. Indicamos também uma nova reorganização perante o trato com o conhecimento dispostos nos CAA, pois eles apresentam uma lógica de atividades voltadas apenas para o movimento em si, deixando de lado a reflexão sobre os nexos e relações da sociedade. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT In the present work, considering the object of study of Physical Education, Body Culture, we delimit as research content, the fights in the Learning Support Notebooks (LC). The proposition of the research theme was motivated by restlessness during the 6th semester of the undergraduate course at the Maria Milza University Center, in the subject Methodology of Fight Teaching, taught by professor Juliane Caldas. These concerns were provoked during the seminar on the content of fights in the school environment. In view of this activity, reflections were opened about my experience as a student of basic education, which at the time, I was denied this content. With the pandemic, the Secretary of Education of the State of Bahia made the CAAs available for Elementary II and High School. Thus, in face of this new organization, the need arose to investigate how the content of fights was organized. Given this motivation, we raised the following problem: How has the content of fights been dealt with in the State of Bahia's Learning Support Textbooks for High School? The general objective was defined as follows: To analyze the treatment with the knowledge of the content of fights in the learning support textbooks of the State of Bahia for the 1st year of High School from the Critical Superior Approach. The specific objectives were: (a) To contextualize the historicity of the fights content as an object of physical education. (b) To identify how the fights content was being transmitted in the State of Bahia's textbooks for learning support for the 1st year of high school. (c) To point out, based on the critical-superior approach, an organization of the teaching of the capoeira content for students of the 1st year of high school. As partial results, we found that the content most covered in the Elementary II and High School CAAs are fights of Afro Brazilian origin, while in High School, this content is only covered in the 1st year. With the recent conclusion of the DCRB (Curricular Reference Document of Bahia), we point to the continuity of the CAA as a pedagogical tool, since the workload of the subject in the 2nd and 3rd grades was reduced to one hour per class. We also indicate a new reorganization before the treatment with the knowledge disposed in the CAA, since they present a logic of activities focused only on the movement itself, leaving aside the reflection on the nexus and relations of society.