Concepções de professores sobre as brincadeiras na educação infantil: um estudo em uma escola municipal de Governador Mangabeira - BA

Abstract

O ato de brincar é um dos processos presentes no desenvolvimento humano. É manifesto na infância e apontado por diversos autores como um meio para que a criança socialize, comunique-se com os demais, aprenda sobre novas formas de linguagem e sobre o seu meio. Pensar sobre esta ferramenta dentro da escola é um desafio, pois, deve estar presente de forma intencional na aprendizagem e direcionada aos interesses da criança. Sabendo disso, autores diversos como Kishimoto (2010), Antunes (2017), Friedmann (2012), entre outros, discutem o quão é necessário pensar em como a brincadeira ganha o seu espaço na escola e de que maneira os docentes tratam estas práticas tão importantes dentro das suas metodologias de ensino na Educação Infantil. Este estudo teve como objetivo geral compreender as concepções de docentes sobre o uso de brincadeiras no âmbito escolar e as suas implicações na aprendizagem da criança, se propondo especificamente: conhecer as metodologias que norteiam o trabalho dos professores na Educação Infantil e de que forma eles são utilizados no processo de aprendizagem; descrever a relação entre a elaboração dos planejamentos de professores com os conteúdos que envolvem as brincadeiras. Esta é uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola de Educação Infantil situada na cidade de Governador Mangabeira-BA. Participaram da pesquisa duas professoras da Educação infantil. O instrumento para a pesquisa foi um questionário, explorado por meio da técnica de análise discursiva. Os resultados revelam que ambas as professoras compreendem as brincadeiras como um elemento necessário em sala de aula e relacionam os planejamentos as práticas, embora, do mesmo modo, destacam que entendam os desafios enfrentados sobre a temática apresentada, considera-se que as brincadeiras devem, no processo de aprendizagem, estar associadas com o planejamento docente, de forma que tenha intencionalidade e objetivos estabelecidos a serem alcançados por meio desta ferramenta a fim de garantir o aprendizado. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT The act of playing is one of the processes present in human development. It is manifested in childhood and pointed out by several authors as a means for the child to socialize, communicate with others, learn about new forms of language and about their environment. Thinking about this tool within the school is a challenge, as it must be intentionally present in learning and directed to the interests of the child. Knowing this, various authors such as Kishimoto (2010), Antunes (2017), Friedmann (2012), among others, discuss how necessary it is to think about how play gains its space at school and how teachers treat these practices so important within their teaching methodologies in Early Childhood Education. The general objective of this study was to understand the teachers' conceptions of the use of games in the school environment and their implications for children's learning, specifically proposing: to know the methodologies that guide the work of teachers in Early Childhood Education and how they are used in the learning process; describe the relationship between the elaboration of teachers' plans with the contents that involve the games. This is a descriptive research, with a qualitative approach, it was carried out in a kindergarten school located in the city of Governador Mangabeira-BA. Two teachers of Early Childhood Education participated in the research. The instrument for the research was a questionnaire, explored through the discursive analysis technique. The results reveal that both teachers understand the games as a necessary element in the classroom and relate the planning to the practices, although, in the same way, they emphasize that they understand the challenges faced on the theme presented, it is considered that the games must, in the learning process, be associated with teaching planning, so that it has intentionality and established objectives to be achieved through this tool in order to guarantee learning.