Os desafios da prática da leitura em turmas do 3º ano do ensino fundamental em uma escola da rede municipal de Muritiba-BA

Abstract

O ato da leitura é algo imprescindível na vida do ser humano, por isso sua prática em sala de aula é considerada uma das atribuições mais valiosas a serem desenvolvidas com os discentes, visto que através de uma leitura crítica, ou seja, de qualidade, os alunos terão a possibilidade de ampliar sua compreensão do mundo. Para isso, é pertinente que os leitores, principalmente em formação inicial, como alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, séries iniciais que já começam a ter uma criticidade mais apurada sobre textos, pois já passaram pelas fases iniciais de alfabetização, entendam o sentido completo do texto que lê, não se tornando, pois, meros decifradores de signos linguísticos sem o entendimento do conteúdo lido. Nessa perspectiva, compreende-se a relevância que escola e os professores têm para contribuição na formação de seres pensantes, ao passo que eles são responsáveis pela construção de pessoas críticas capazes de ler e de interpretar textos diversos. Partindo deste contexto, este estudo tem como objetivo geral compreender os principais desafios dos discentes no processo de desenvolvimento da leitura em uma escola da rede municipal de ensino no município de Muritiba – Ba. Especificamente, pretende-se conhecer os principais desafios dos discentes no processo da leitura; discutir a percepção dos professores acerca do processo de desenvolvimento da leitura em sala de aula; e descrever as metodologias utilizadas pelos professores no processo da leitura em sala de aula. A metodologia utilizada para realização desse estudo possui uma abordagem qualitativa, pois captura não só a aparência do fenômeno como também suas essências, procurando explicar sua origem, relações e mudanças, e tentando entender as consequências. Quanto ao delineamento, constitui-se como pesquisa de campo realizada em uma escola da rede municipal de Muritiba - BA. Como instrumentos de coleta de dados, foi aplicado questionário com professores que lecionam nas turmas do 3º ano do ensino fundamental. A partir dos resultados desta pesquisa, observa-se que os professores apresentam dificuldades para desvincular a leitura dos processos de codificação e decodificação, utilizando-a, em muitos momentos, como pretexto e não como ferramenta de produção crítica de conhecimento. Todavia, alguns docentes indicam estratégias que estimulam o desejo da leitura pelo discente, evidenciando que, caso tenham formações específicas em leitura, poderão propor um trabalho dinâmico e crítico utilizando textos. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT The act of reading is something essential in human life, so its practice in the classroom is considered one of the most valuable assignments to be developed with students, since through critical reading, i.e., quality reading, students will have the opportunity to expand their understanding of the world. For this, it is pertinent that the readers, especially those in initial training, such as 3rd grade students who are already beginning to have a more refined criticality about texts, because they have already gone through the initial stages of literacy, understand the full meaning of the text they read, not becoming mere decipherers of linguistic signs without understanding the content read. In this perspective, we understand the relevance that school and teachers have in contributing to the formation of thinking beings, since they are responsible for the construction of critical people capable of reading and interpreting different texts. From this context, this study aims to understand the main challenges of students in the process of reading development in a municipal school in the city of Muritiba - Ba. Specifically, it aims to know the main challenges of students in the reading process; discuss the perception of teachers about the process of reading development in the classroom; and describe the methodologies used by teachers in the process of reading in the classroom. The methodology used to carry out this study has a qualitative approach, because it captures not only the appearance of the phenomenon but also its essence, trying to explain its origin, relationships and changes, and trying to understand the consequences. As for the design, it is a field research carried out in a municipal school in Muritiba - BA. As instruments of data collection, a questionnaire was applied to teachers who teach 3rd grade classes in elementary school. From the results of this research, it can be observed that teachers have difficulties in disassociating reading from the encoding and decoding processes, using it, in many moments, as a pretext and not as a tool for the critical production of knowledge. However, some teachers indicate strategies that stimulate the students' desire to read, showing that if they have specific training in reading, they can propose a dynamic and critical work using texts.