O papel dos brinquedos não estruturados na aprendizagem da educação infantil em uma escola pública de Governador Mangabeira - Ba

Abstract

Os brinquedos não estruturados se trata basicamente dos materiais sem estrutura, sem forma já definida e que podem ser redefinidos várias vezes. São objetos que possuem diferentes funcionalidades, como por exemplo: caixa de sapato, folhas, pedrinhas, papelão, pano, galhos, dentre vários outros. Este estudo teve como objetivo geral: Compreender o papel dos brinquedos não estruturados no processo de aprendizagem dos alunos do grupo 5, da Educação Infantil, em uma escola da rede pública da sede de Governador Mangabeira-BA e, especificamente buscou: discorrer de que forma o uso dos brinquedos não estruturados podem contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos; evidenciar as potencialidades dos brinquedos não estruturados para estimular a criatividade e a socialização nos alunos; e identificar como são explorados nas aulas, os brinquedos não estruturados dentro do processo de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa descritiva, realizada em uma escola da rede pública da sede de Governador Mangabeira na Bahia. Utilizou-se a entrevista presencial com uso de um roteiro de questões. Participou desta pesquisa, uma professora, a qual já utiliza em suas aulas e em seus planejamentos os brinquedos não estruturados. Foi possível identificar, a potencialidade do uso dos brinquedos não estruturados na perspectiva de forma específica na Educação Infantil. Do mesmo modo, também evidenciar as contribuições para o processo de aprendizagem dos alunos de forma positiva e linear aos interesses da criança, como também as dificuldades relatadas pela professora para a efetiva utilização destes brinquedos em larga escala na instituição, devido ao número de alunos por sala, a falta de um auxiliar de classe nas aulas e a ausência da participação no acompanhamento dos responsáveis das crianças neste processo. Ao brincar de forma direcionada, a aprendizagem por meio destes brinquedos, possibilita que as crianças explorem suas habilidades de criatividade, imaginação e ação motora. Assim sendo, foi possível compreender o quão importante é, o uso dos brinquedos não estruturados enquanto ferramenta pedagógica dentro do processo de desenvolvimento individual e coletivo de cada indivíduo, e para além disto, contribuindo também, para que haja um melhor aproveitamento por parte das crianças no processo de ensino aprendizagem, bem como, oportunizá-las a desenvolverem e explorarem suas habilidades de criatividade. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT Unstructured toys are basically materials without structure, without a defined shape and that can be redefined several times. They are objects that have different functionalities, such as: shoebox, leaves, pebbles, cardboard, cloth, twigs, among many others. This study had the general objective: To understand the role of unstructured toys in the learning process of students in group 5, from Early Childhood Education, in a public school located in Governador Mangabeira-BA, and specifically sought to: discuss how the use of unstructured toys can contribute to the students' learning process; highlight the potential of unstructured toys to stimulate creativity and socialization in students; and identify how unstructured toys are explored in the classroom within the learning process. This is a research with a descriptive qualitative approach, carried out in a public school in the headquarters of Governador Mangabeira in Bahia. A face-to-face interview was used using a script of questions. A teacher participated in this research, who already uses unstructured toys in her classes and planning. It was possible to identify the potential use of unstructured toys from a specific perspective in Early Childhood Education. Likewise, also highlighting the contributions to the students' learning process in a positive and linear way to the child's interests, as well as the difficulties reported by the teacher for the effective use of these toys on a large scale in the institution, due to the number of students per room, the lack of a class assistant in the classes and the absence of participation in the monitoring of the children's guardians in this process. By playing in a targeted way, learning through these toys allows children to explore their creativity, imagination and motor skills. Therefore, it was possible to understand how important the use of unstructured toys is as a pedagogical tool within the process of individual and collective development of each individual, and beyond that, also contributing to a better use by children. in the teaching-learning process, as well as providing opportunities for them to develop and explore their creativity skills.