Percepções docentes sobre racismo e a construção da identidade de crianças negras do ensino fundamental em um município do recôncavo da Bahia

Abstract

O racismo é um elemento que faz parte da estrutura que organiza todas as relações sociais, ou seja, está enraizado na sociedade e se manifesta de maneira complexa, alcançando as mais diversas esferas e fases da vida, incluindo as crianças. No tocante a construção da identidade racial, o racismo influência de modo negativo essa identidade, visto que inferioriza a negritude contribuindo para a invisibilidade das crianças negras no âmbito escolar. As consequências do processo de formação identitária pautada no racismo afetam não apenas as crianças negras, mas as crianças brancas também, as instruindo a reproduzir práticas racistas no âmbito escolar, desse modo, torna-se fundamental a atuação docente. Nesse sentido este pesquisa teve como objetivo geral conhecer a da percepção docente sobre o racismo e de que maneira essa noção interfere na construção da identidade de crianças negras e como objetivos específico descrever a concepção docente acerca dos conceitos de raça, racismo e identidade racial; verificar a concepção docente acerca da legislação que ampara questões raciais na escola; identificar as experiências docentes relacionada a sua prática pedagógica com o racismo e construção da identidade de crianças negras. Em relação a questão metodológica, trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, realizada em uma escola pública municipal localizada em um município do Recôncavo da Bahia. As participantes da pesquisa são 8 professoras que atuam no Ensino Fundamental Anos Iniciais. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturado, para a análise dos mesmos optou-se pela técnica de análise de conteúdo segundo Minayo (2010), organizadas em três fases: 1) pré análise, 2) exploração do material e 3) tratamento dos resultados, inferência e interpretação. A análise de dados permitiu observar que existe uma carência muito grande na discussão das temáticas raciais na prática docente, a falta de formação continuada emerge como fator determinante para as condutas que não estão alinhada com uma prática antirracista na escola. A ausência dessas discussões no cotidiano da sala de aula acarreta em um não pertencimento racial das crianças negras. É imprescindível que a escola seja um espaço de debates sobre as questões raciais, trazendo a comunidade, a família para juntos desenvolverem uma educação antirracista, colaborando para a construção de uma identidade positiva para as crianças negras. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT Racism is an element that is part of the structure that organizes all social relations, that is, it is rooted in society and manifests itself in a complex way, reaching the most diverse spheres and stages of life, including children. Regarding the construction of racial identity, racism influences this identity in a negative way, since it inferiorizes blackness, contributing to the invisibility of black children in the school environment. The consequences of the identity formation process based on racism affect not only black children, but also white children, instructing them to reproduce racist practices in the school environment. In this sense, this research had as a general objective to know the teachers' perception about racism and how this notion interferes in the identity construction of black children and as specific objectives to describe the teachers' conception about the concepts of race, racism, and racial identity; to verify the teachers' conception about the legislation that supports racial issues at school; to identify the teachers' experiences related to their teaching practice with racism and identity construction of black children. Regarding the methodology, this is descriptive research with a qualitative approach, carried out in a public municipal school located in a city in the Recôncavo da Bahia. The research participants are 8 teachers who work in the Early Years Elementary School. As an instrument for data collection, a semi-structured interview script was used. For data analysis, the content analysis technique was used, according to Minayo (2010), organized in three phases: 1) pre-analysis, 2) exploration of the material and 3) treatment of results, inference and interpretation. Regarding the socio-professional profile of the teachers, they are in the age range between 27 and 59 years old, and their teaching experience varies between 1 and 35 years. Regarding education, it was observed that among the 8 participants, only 4 of them have a graduate degree. It is hoped that this research will encourage the continuing education of teachers on racial issues, in addition to contributing to the practice of an anti-racist education. Data analysis showed that there is a very large lack of discussion of racial issues in teaching practice, the lack of continuing education emerges as a determining factor for behaviors that are not aligned with an anti-racist practice at school. The absence of these discussions in the classroom routine leads to a non-racial belonging of black children. It is essential that the school be a space for debates on racial issues, bringing the community, the family together to develop an anti-racist education, collaborating to build a positive identity for black children.