Uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) no ensino remoto em contexto de pandemia em uma escola da rede municipal de Cruz das Almas - BA

Abstract

A experiência de viver uma pandemia e seus efeitos, impuseram aos docentes as mais profundas reflexões e ações, no tocante aos efeitos radicais em suas práticas pedagógicas e nas relações dos processos de aprendizagem dos estudantes. O isolamento social imposto à alunos e professores, confinados em seus espaços privados, configurou a adoção de novas formas de ensinar por meio de tecnologias já conhecidas e adotadas em formatos educacionais, a exemplo das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), que não se tinha a dimensão da expertise de professores quanto a sua utilização em sala de aula. O domínio do uso das TDIC pelos docentes, não basta apenas o interesse em buscar conhecimento, é necessário a formação continuada, capacitações que devem ser ofertadas pelo governo, por meio da gestão escolar, propiciando meios para a formação contínua do professor. O Ensino Remoto, integrado as TDIC e suas diversas interfaces digitais, como Whatsapp, Zoom, Plataforma Google Meet, são recursos que foram utilizados por professores(as) e estudantes, diante das transformações radicais que a pandemia impôs. Nesse sentido, foi proposto como objetivo geral, conhecer os desafios dos docentes no ensino remoto com o uso das TDIC no período da pandemia. Nesse contexto, foram delimitados como objetivos específicos: descrever como foram conduzidas as atividades de sustentação do vínculo estudante/família/escola no ensino remoto; identificar quais as práticas pedagógicas foram adotadas pelos docentes no ensino remoto em contexto de pandemia e verificar o domínio dos docentes com relação as TDIC no ensino remoto. Para o desenvolvimento desse estudo, utilizou-se a abordagem qualitativa, de caráter descritivo, realizada em uma escola pública, situada na zona urbana, do município de Cruz das Almas - BA. Os dados foram coletados por meio de questionários semiestruturados, com questões abertas e fechadas, aplicados à cinco professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano. Após a análise dos dados, constatou-se as inúmeras dificuldades que os professores e alunos como ausência de formação continuada em TDIC e nas diversas ferramentas que poderiam estar sendo utilizadas em sala de aula no desenvolvimento de metodologias ativas e convidativas para o fortalecimento do vínculo estudante/família/escola. Ressalta-se também, que a desigualdade social, econômica e política, ficou evidente no contexto pandêmico local. Visto que, estudantes sem acesso a recursos digitais são marginalizados nesse mecanimso de ensino, o ensino remoto, que requer o uso das TDIC. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT The experience of experiencing a pandemic and its effects imposed on teachers the most profound reflections and actions, regarding the radical effects on their pedagogical practices and on the relationships of the students' learning processes. The social isolation imposed on students and teachers, confined in their private spaces, configured the adoption of new ways of teaching through technologies already known and adopted in educational formats, such as Digital Information and Communication Technologies (DICT), which did not have the dimension of the expertise of teachers regarding its use in the classroom. Mastering the use of DICT by teachers, their interest in seeking knowledge is not enough, continuing education is necessary, skills that must be offered by the government, through school management, providing means for the continuous training of teachers. Remote Teaching, integrated with DICT and its various digital tools, such as Whatsapp, Zoom, Google Meet Platform, are resources that were used by teachers and students, in the face of the radical transformations that the pandemic imposed. In this sense, it was proposed as a general objective, to know the challenges of teachers in remote teaching with the use of DICT during the pandemic period. In this context, the following were delimited as specific objectives: to describe how activities to support the student/family/school link in remote teaching were conducted; identify which pedagogical practices were adopted by teachers in remote teaching in the context of a pandemic and verify the mastery of teachers with regard to DICT in remote teaching. For the development of this study, a qualitative, descriptive approach was used, carried out in a public school, located in the urban area, in the municipality of Cruz das Almas-BA. Data were collected through semi-structured questionnaires, with open and closed questions, applied to five teachers who work in the early years of Elementary School, 1st to 5th year. After analyzing the data, it was verified the innumerable difficulties that the teachers and students have as a lack of continuing education in DICT and in the various tools that could be used in the classroom in the development of active and inviting methodologies to strengthen the student /family/school bond. It should also be noted that social, economic and political inequality was evident in the local pandemic context. Since, students without access to digital resources are marginalized in this modality of Remote Teaching that requires the use of DICT.