Brincadeiras no processo de alfabetização em uma escola do município de Muritiba - Ba

Abstract

O procedimento de alfabetizar e letrar é percebido dentro do contexto de necessidade básica do cidadão, por proporcionar ao indivíduo conhecimento e desenvolvimento, aprendendo a codificar a linguagem oral em escritas e vice-versa. Para que este processo aconteça impõe ao professor diversos desafios como: atenção, estudo, planejamento, empreendimento e o uso de ferramentas diversas para que se tenha êxito nos objetivos pautados. Entre as ferramentas existentes, destaca-se neste estudo as brincadeiras inseridas na prática de atividades do ensino pedagógico. Para tanto, este estudo tem como o objetivo central: Compreender como as brincadeiras são concebidas pelas professoras que atuam no processo de alfabetização das crianças nos Anos Iniciais (1º e 2º Ano) do Ensino Fundamental no município de Muritiba-BA. Especificamente buscou-se: Verificar as concepções sobre alfabetização dos professores do 1° e 2° Ano do Ensino Fundamental (anos iniciais); Descrever as possibilidades e desafios da alfabetização baseados no uso das brincadeiras; Identificar práticas alfabéticas com brincadeiras utilizados pelos docentes, que auxiliem no desenvolvimento e domínio de sistema escrita e leitura. Trata-se de um estudo qualitativo descritivo, cujo público alvo da pesquisa foram professores de uma escola da zona rural da cidade de Muritiba-Ba, os quais responderam a um questionário estruturado sobre a temática. Diante dos resultados foi possível verificar o entendimento das professoras sobre a concepção de alfabetizar, bem como descrever os desafios que os professores possuem ao não utilizar as brincadeiras dentro do processo de alfabetização, devido as inúmeras limitações desde sala de aulas cheias, a falta de acesso aos materiais e também o interesse e a dificuldade em elaborar atividades com o uso de brincadeiras que possam servir de ferramentas deste processo, preferindo assim as aulas rotineiras. Sabe-se que o papel do educador norteia todo processo de aprendizagem e este deve estar preparado para os desafios diários. O uso de estratégias didáticas que conduzem as ações pedagógicas eficientes, deve servir como uma ponte significativa para garantir aos alunos uma aprendizagem significativa. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT The procedure of literacy is perceived within the context of basic citizen needs, by providing the individual with knowledge and development, learning to codify oral language into written and virse-versa. For this process to happen, the teacher is faced with several challenges, such as attention, study, planning, and the use of several tools in order to achieve the objectives set forth. Among the existing tools, this study highlights the games inserted in the practice of pedagogical teaching activities. The main objective of this study is to understand how teachers who work in the literacy process of children in the early years (1st and 2nd year) of elementary school in the city of Muritiba-BA conceive games. Specifically we sought to: verify the conceptions about literacy of teachers of the 1st and 2nd year of elementary school (early years); describe the possibilities and challenges of literacy based on the use of games; identify alphabetic practices with games used by teachers, which help in the development and mastery of the writing system and reading. This is a qualitative descriptive study, whose target audience were teachers from a school in the rural area of the city of Muritiba-Ba, who answered a structured questionnaire on the subject. In view of the partial results it was possible to verify the teachers' understanding of the concept of literacy as well as to describe the challenges that teachers have when they do not use games in the literacy process, due to numerous limitations ranging from crowded classrooms, lack of access to materials and also the interest and difficulty in developing activities using games that can serve as tools in this process, thus preferring routine classes. It is known that the educator's role guides the whole learning process and he/she must be prepared for the daily challenges. The use of didactic strategies that lead to efficient pedagogical actions should serve as a significant bridge to guarantee meaningful learning for the students.