Limites e possibilidades da prática pedagógica na formação de alunos surdos

Abstract

Ao pensar no processo de formação do aluno surdo é importante destacar, a luta da comunidade surda desde o Congresso de Milão na Itália, ocorrido no dia 11 de setembro de 1880. Este evento foi um marco histórico, organizado e conduzido por ouvintes, considerando que o ensino de surdos fosse utilizado o Método Oral Puro, devendo assemelhar-se, o máximo possível ao ensino dos ouvintes. Após muitos anos de luta e resistência da comunidade surda, os sujeitos surdos passaram a serem vistos como cidadãos com direitos e deveres de participação na sociedade. O tema escolhido para a presente pesquisa originou-se em virtude da convivência com um indivíduo com deficiência auditiva, o qual foi alfabetizado com estudantes ouvintes, porém não desenvolveu sua língua materna (Libras), surgiu o interesse em realizar essa pesquisa, buscando conhecer a história e a cultura dos surdos, os desafios enfrentados por eles e pelos professores no que se refere ao processo de alfabetização dos alunos surdos em sala de aula. Esta pesquisa tem como objetivo geral, compreender os limites e possibilidades da prática pedagógica dos professores que atuam com a formação de surdos do ensino fundamental (Anos Iniciais) na Associação Pestalozzi da cidade de Cruz das Almas Bahia. Já os objetivos específicos tem como propósito compreender como as práticas dos professores ouvintes contribuem para a formação dos surdos; relatar os desafios enfrentados pelos professores do ensino fundamental I (Anos Iniciais) e descrever as possibilidades educacionais para assegurar a inclusão dos surdos na escola pública. Optou-se pelo uso da pesquisa qualitativa de natureza exploratória descritiva, sendo aplicado para os docentes da etapa citada, questionários semiestruturados. A fim de compreender o processo de alfabetização, descrever e relatar suas indagações e perspectivas. Após a coleta de informações, os mesmos foram analisados a partir da técnica de análise textual discursiva, que corresponde a uma metodologia de análise de informações de natureza qualitativa com finalidade de produzir novas compreensões sobre os fenômenos e discursos. Dessa forma, constatou-se a escassez de materiais pedagógicos, qualificação profissional e metodologias que atendam as especificidades do estudante surdo, como também a relevância da temática, acerca da inclusão do discente surdo no processo de escolarização e na sociedade. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT When thinking about the deaf student's training process, it is important to highlight the struggle of the deaf community since the Milan Congress in Italy, which took place on September 11, 1880. This event was a historic milestone, organized and conducted by listeners, considering that the teaching of the deaf were to use the Pure Oral Method, and should resemble, as much as possible, the teaching of hearing people. After many years of struggle and resistance from the deaf community, deaf subjects came to be seen as citizens with rights and duties to participate in society. The theme chosen for the present research originated due to the coexistence with an individual with hearing impairment, who was literate with hearing students, but did not develop his mother tongue (Libras), the interest in carrying out this research arose, seeking to know the history and culture of the deaf, the challenges faced by them and by teachers with regard to the literacy process of deaf students in the classroom. This research has the general objective of understanding the limits and possibilities of the pedagogical practice of teachers who work with the formation of deaf people in elementary school (Initial Years) at the Pestalozzi Association in the city of Cruz das Almas-Bahia. The specific objectives, on the other hand, have the purpose of understanding how the practices of hearing teachers contribute to the formation of the deaf; report the challenges faced by elementary school teachers I (Initial Years) and describe the educational possibilities to ensure the inclusion of deaf people in public schools. We opted for the use of qualitative research of descriptive exploratory nature, being applied to the professors of the mentioned stage, semi-structured questionnaires. In order to understand the literacy process, describe and report your questions and perspectives. After collecting information, they were analyzed based on the discursive textual analysis technique, which corresponds to a qualitative information analysis methodology with the purpose of producing new understandings about the phenomena and discourses. Thus, it was verified the scarcity of teaching materials, professional qualification and methodologies that meet the specificities of the deaf student, as well as the relevance of the theme, about the inclusion of the deaf student in the schooling process and in society.