Educação para diversidade: um estudo sobre as práticas pedagógicas dos professores nas turmas do 3° ao 5° ano de uma escola do município de Governador Mangabeira- BA

Abstract

A diversidade é uma condição para a construção e existência de uma sociedade, pois as diferenças de gêneros, etnias, religiões, culturas, além das diferenças de caráter físico, social, econômico e intelectual serem parte da coletividade que forma a sociedade como um todo. Nesse sentido, é pertinente que a educação esteja pautada na diversidade, já que dentro do espaço escolar, estão presentes diversos seres humanos, com as mais variadas características e proporcionar o entendimento acerca dessa pluralidade é imprescindível para possibilitar reflexões acerca de um ensino inclusivo e que forme indivíduos conscientes das diferenças existentes na sociedade. Partindo desses pressupostos, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender como os professores do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Governador Mangabeira- BA tem desenvolvido as práticas pedagógicas voltadas à temática Educação para Diversidade na sala de aula. Especificamente, pretende-se descrever como a temática da Educação para diversidade está contextualizada nos documentos normativos; identificar as estratégias e os recursos utilizados pelos docentes para trabalhar a educação para diversidade na sala de aula e verificar quais são as dificuldades encontradas pelos docentes para trabalharem a diversidade na educação. A metodologia utilizada para a realização desse estudo possui abordagem qualitativa, no que se refere aos objetivos, o presente trabalho possui caráter descritivo. Quanto ao delineamento, foi uma pesquisa de campo realizada em uma escola pública do município de Governador Mangabeira- BA. Como instrumento da coleta de dados, foram aplicados questionários as docentes das turmas do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental anos iniciais, além disso, foram realizadas observações nas referidas turmas. Constatou-se como resultados que as professoras pesquisadas apresentam dificuldades para contextualizar a diversidade em sua prática pedagógica, trabalhando a temática com pouca frequência comparada ao que é orientado nos documentos normativos. Todavia, os documentos normativos indicam estratégias que estimulem o trabalho de uma educação pautada na diversidade. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT Diversity is a condition for the construction and existence of a society, as differences in gender, ethnicity, religion, culture, in addition to physical, social, economic and intellectual differences are part of the collectivity that forms society as a whole. In this sense, it is pertinent that education is based on diversity, since within the school space, there are several human beings, with the most varied characteristics, and providing understanding about this plurality is essential to enable reflections about an inclusive education that form individuals who are aware of the differences that exist in society. Based on these assumptions, this research had the general objective of understanding how teachers from the 3rd to 5th grade of Elementary School in a municipal school in Governador Mangabeira-BA have developed pedagogical practices focused on the theme of Education for Diversity in the classroom. Specifically, it intends to describe how the theme of Education for Diversity is contextualized in normative documents; to identify the strategies and resources used by professors to work on education for diversity in the classroom and to verify what are the difficulties encountered by professors in working with diversity in education. The methodology used to carry out this study has a qualitative approach, with regard to the objectives, the present work has a descriptive character. As for the design, it was a field survey carried out in a public school in the city of Governador Mangabeira-BA. As a data collection instrument, questionnaires were applied to the teachers of the 3rd to 5th grades of Elementary School in the initial years, in addition, observations were made in the referred classes. It was found as a result that the researched teachers have difficulties to contextualize diversity in their pedagogical practice, working the theme with little frequency compared to what is oriented in normative documents. However, the normative documents indicate strategies that stimulate the work of an education based on diversity.