Autismo na educação infantil: desafios de professores no processo de inclusão em uma escola municipal de Cruz das Almas - BA

Abstract

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem sido abordado em diferentes esferas, pois cada vez mais as crianças vêm sendo diagnosticadas com esse transtorno, e na maioria das vezes a família, a escola e a sociedade não sabem como lidar com essa deficiência. O TEA é um distúrbio no desenvolvimento neurológico, caracterizado por déficits na comunicação, na interação social, comportamentos estereotipados, repetitivos e dentre outras caraterísticas. Podendo ser identificadas desde os primeiros meses de vida, mas o diagnóstico geralmente é dado por volta dos 2 e 3 anos de idade, fase em que a criança deve apresentar um pleno desenvolvimento na comunicação. Este estudo teve como objetivo geral compreender os desafios de professores no processo de inclusão de alunos com TEA e como objetivos específicos: Identificar os desafios de professores no processo de inclusão escolar na Educação Infantil; Conhecer as estratégias metodológicas de professores na inclusão de alunos com TEA na Educação Infantil; verificar se existem ações pedagógicas na escola a fim de incluir esses alunos. Para identificação dos desafios de professores no processo de inclusão foi utilizado aplicação de questionários para os professores e gestores. Foi realizada uma análise de dados através da interpretação textual dos questionários, a fim de identificar os desafios dos professores no processo de formação com alunos que possuem o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Portanto, esta pesquisa destaca a complexidade do processo de inclusão escolar na Educação Infantil e ressalta a importância de uma abordagem colaborativa, que envolve professores, gestão escolar, famílias e a comunidade em geral. A busca contínua pelo aprimoramento, a adaptação constante de práticas pedagógicas e a promoção de uma cultura inclusiva são elementos cruciais para garantir que a educação seja verdadeiramente acessível a todos, independentemente das diferenças individuais. A pesquisa revelou uma série de obstáculos enfrentados pelos professores, desde a falta de conhecimento específico sobre os diferentes níveis de suporte do autismo até a necessidade de uma colaboração mais eficaz com as famílias dos alunos. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT Autism Spectrum Disorder (ASD) has been addressed in different spheres, because more and more children are Bering diagnosed with this disorder, and most of the time family, school and society do not know how to deal with this deficiency. ASD is a neurological development disorder, characterized by deficits in communication, social interaction, stereotypical and repetitive behaviors, among other characteristics. They can be identified from the first months of life, but the diagnosis is generally given around 2 and 3 years of age, a phase in which the child must show full development in communication. This study has the general objective of understanding the challenges faced by teachers in the process of including students with ASD and the specific objectives: Identify teachers’ challenges in the process of school inclusion in Early Childhood Education; Know the methodological strategies of teachers in the inclusion of students with ASD in Early Childhood Education; check whether there are pedagogical actions at the school to include these students. To identify teachers' challenges in the inclusion process, questionnaires were used for teachers and managers. It was made a data analysis through the textual interpretation of the questionnaires, in order to identify the challenges faced by teachers in the training process with students who have Autism Spectrum Disorder (ASD). Therefore, this study highlights the complexity of the school inclusion process in Early Childhood Education and highlights the importance of a collaborative approach, which involves teachers, school management, families and the community in general. The continuous search for improvement, the constant adaptation of pedagogical practices and the promotion of an inclusive culture are crucial elements to ensure that education is truly accessible to everyone, regardless of individual differences. The search revealed a serie of obstacles faced by teachers, from a lack of specific knowledge about different levels of autism support to the need for more effective collaboration with students' families. Given the above, this study detach the complexity of the school inclusion process in Early Childhood Education and highlights the importance of a collaborative approach, which involves teachers, school management, families and the community in general. The continuous search for improvement, the constant adaptation of pedagogical practices and the promotion of an inclusive culture are crucial elements to ensure that education is truly accessible to everyone, regardless of individual differences.