Alfabetização pós-aulas remotas: desafios de professores no processo de ensino em escolas municipais de Cabaceiras do Paraguaçu-BA

Abstract

A alfabetização é o processo pelo qual o indivíduo adquire a capacidade de ler, compreender, escrever textos e trabalhar com números. No entanto, esse processo não se limita apenas à aquisição de habilidades mecânicas de codificação e decodificação na leitura. É crucial desenvolver a capacidade de interpretar, compreender, criticar e produzir conhecimento. Entretanto, devido à pandemia da Covid-19, as crianças foram privadas do contado direto com os professores e escolas, uma vez que as aulas remotas por dois anos dificultou o processo de alfabetização durante o período pandêmico. O retorno presencial após esse período tem sido desafiador para os educadores na busca por melhores resultados no desenvolvimento da alfabetização. Nessa perspectiva, o objetivo geral deste estudo é compreender os desafios enfrentados no processo de alfabetização e letramento de crianças durante o período pandêmico e suas implicações no contexto atual. Os objetivos específicos propostos foram: discutir as dificuldades dos professores no ensino da leitura, escuta, oralidade e escrita para alunos do 1° e 2° anos do ensino fundamental após as aulas remotas; descrever a metodologia utilizada pelos professores para lidar com as dificuldades no processo de alfabetização e letramento após a pandemia. Em relação à metodologia proposta, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e seu delineamento metodológico caracteriza-se como um estudo descritivo. Foi realizada em duas escolas municipais da cidade de Cabaceiras do Paraguaçu-Ba. Para responder às questões, foram aplicados questionários aos docentes do ensino fundamental anos iniciais que atuam em turmas de 1º e 2º anos. Posteriormente à coleta dos questionários, realizou-se uma análise textual discursiva para obter as respostas necessárias. Os resultados finais indicam um retrocesso no ciclo de alfabetização dos alunos durante a pandemia. Por meio de estratégias metodológicas, os educadores buscam recompor a aprendizagem dos alunos no pós-pandemia, o que se torna um dos principais desafios para os professores no processo de ensino na atualidade. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT Literacy is the process by which an individual acquires the ability to read, understand, write texts and work with numbers. However, this process is not limited to just acquiring mechanical coding and decoding skills in reading. It is crucial to develop the ability to interpret, understand, criticize and produce knowledge. However, this process is not limited to just acquiring mechanical coding and decoding skills in reading. It is crucial to develop the ability to interpret, understand, criticize and produce knowledge. However, due to the Covid-19 pandemic, children were deprived of direct contact with teachers and schools, as remote classes for two years made the literacy process difficult during the pandemic period.Returning in person after this period has been challenging for educators in the search for better results in literacy development. From this perspective, the general objective of this study is to understand the challenges faced in the literacy process of children during the pandemic period and their implications in the current context. The specific objectives proposed were: to discuss teachers' difficulties in teaching reading, listening, speaking and writing to students in the 1st and 2nd years of elementary school after remote classes; describe the methodology used by teachers to deal with difficulties in the literacy and literacy process after the pandemic. Regarding the proposed methodology, the research adopted a qualitative approach and its methodological design is characterized as a descriptive study. It was carried out in two municipal schools in the city of Cabaceiras do Paraguaçu-Ba. To answer the questions, questionnaires were administered to primary school teachers who work in 1st and 2nd year classes. After collecting the questionnaires, a discursive textual analysis was carried out to obtain the necessary answers. The final results indicate a setback in students' literacy cycle during the pandemic. Through methodological strategies, educators seek to recompose student learning post-pandemic, which becomes one of the main challenges for teachers in the teaching process today.