O pedagogo como professor de matemática: percepções para a formação do pedagogo

Abstract

matemática, sendo a mais antiga das ciências, já passou por várias mudanças no processo de ensino, estando esta redefinida desde suas origens, de acordo as necessidades do homem. Mudanças essas que exigem da humanidade, desde os tempos mais remotos aos dias atuais, um repensar matemático que torne o homem um ser mais crítico e envolvido no processo educativo. Assim, no contexto atual, o processo de ensino-aprendizagem da matemática tem exigido dos professores pedagogos, que lecionam Matemática, uma reflexão mais engajada em relação ao ensino dessa disciplina. Em vista dessa realidade, o objetivo geral desta pesquisa consiste em compreender como tem sido a formação do pedagogo para o ensino da matemática nos anos iniciais. Além do mais, buscar, no âmbito específico, verificar a formação do pedagogo para a prática do ensino da matemática nos anos iniciais; identificar como as metodologias das disciplinas de ensino da matemática, utilizadas na formação do pedagogo, contribuem para a prática do ensino da matemática e averiguar as dificuldades enfrentadas pelos (as) estudantes de pedagogia para aprender lecionar matemática nos anos iniciais. Em relação aos procedimentos metodológicos, foi realizada a pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter exploratório descritivo, onde foi possível definir o desenvolvimento de conceitos a partir da natureza geral da questão que foi pesquisada. O esboço do estudo foi determinado em uma pesquisa de campo, constituída com espaço amostral de 12 (doze) discentes do curso de Licenciatura em Pedagogia, no universo de 21(vinte e um) discentes do sétimo semestre, sendo todas do sexo feminino e 2 (dois) docentes do curso de Licenciatura em Pedagogia que ministram disciplinas nas áreas foco do estudo. A seguinte pesquisa aconteceu em uma Faculdade Particular localizada no município de Governador Mangabeira-BA. Para referido estudo, foi utilizado, como instrumento de coleta de informações, uma entrevista semiestruturada. Os resultados apontaram que existe um percentual de discentes que, ainda, afirmam obter algumas limitações para lecionar a disciplina de matemática, devido a aversão matemática decorrente da sua escolaridade básica. No entanto, o processo formativo tem privilegiado em aspectos de superação dessas dificuldades que permeiam o fazer pedagógico. Observou-se que os docentes entrevistados ratificam, através dos seus depoimentos, que as disciplinas voltadas à área de ensino da matemática têm contribuído, de forma significativa, para a formação dos futuros profissionais de pedagogia que lecionarão a disciplina de matemática nos anos iniciais. Nessa perspectiva, pode-se concluir que a matemática é de suma importância para a formação do pedagogo, estimulando-o no processo de ensino- aprendizagem como ferramenta para a qualificação do ensino._______________________________________________________________________________ ABSTRACT:Mathematics, being the oldest of the sciences, has undergone several changes in the teaching process, which has been redefined since its origins, according to the needs of man. These changes require from mankind, from the earliest times to the present day, a mathematical rethinking that makes man a more critical being and involved in the educational process. Thus, in the current context, the teaching-learning process of mathematics has demanded of the pedagogical teachers, who teach mathematics, a more engaged reflection regarding the teaching of this discipline. In view of this reality, the general objective of this research is to understand how has been the formation of the pedagogue for the teaching of mathematics in the initial years. In addition, to seek, in the specific scope, to verify the formation of the pedagogue for the practice of teaching mathematics in the initial years; To identify how the methodologies of the mathematics teaching disciplines used in the education of the teacher contribute to the practice of teaching mathematics and to ascertain the difficulties faced by the students of pedagogy to learn to teach mathematics in the initial years. Regarding the methodological procedures, a qualitative research was carried out, with a descriptive exploratory character, where it was possible to define the development of concepts based on the general nature of the question that was researched. The outline of the study was determined in a field survey, consisting of a sample space of 12 (twelve) students of the Licenciatura degree in Pedagogy, in the universe of 21 (twenty-one) students of the seventh semester, all of them female and two (Two) professors of the course of Degree in Pedagogy that minister disciplines in the focus areas of the study. The following research was conducted at a Private Faculty located in the municipality of Governador Mangabeira-BA. For this study, a semi-structured interview was used as an instrument for collecting information. The results indicated that there is a percentage of students who still claim to have some limitations to teach mathematics, due to mathematical aversion due to their basic schooling. Nevertheless, the formative process has privileged in aspects of overcoming these difficulties that permeate the pedagogical doing. It was observed that the teachers interviewed confirm through their statements that the disciplines focused on the area of mathematics teaching have contributed significantly to the training of future pedagogy professionals who will teach mathematics in the initial years. From this perspective, one can conclude that mathematics is of great importance for the formation of the pedagogue, stimulating it in the teaching-learning process as a tool for the qualification of teaching.