Dificuldades no processo de aprendizagem de matemática no 6º ano de uma escola pública no município de Muritiba - Ba

Abstract

É necessário que o ensino da matemática possua um caráter de orientação crítica, em que possibilite a valorização do aprendizado. Sendo uma ciência que fomenta inserção de análises críticas, diante ao processo de tomada de decisão de cada cidadão a matemática deve está ao alcance de todos. O presente trabalho tem como objetivo geral, identificar as dificuldades de aprendizagem de matemática dos alunos do 6º ano de uma escola pública do município de Muritiba BA. Além do mais, tem como objetivos específicos: Verificar as dificuldades encontradas pelos alunos, quanto ao raciocínio lógico e os procedimentos matemáticos e identificar as metodologias de ensino utilizadas pelos professores, no contexto selecionado. A etapa metodológica tem como parte integrante a revisão de literatura sobre o aprendizado matemático fundamentado pelos autores (PCN‟s, 1997); (BACQUET, 2002); (D‟AMBROSIO, 2001); dentre outros. Será contemplada, também, a revisão de literatura sobre dificuldades para o ensino-aprendizagem de matemática, com base em alguns autores como, (PORTO, 2009); (CORREIA, 2007); (BERNAD, 2006), dentre outros, buscando definir a diferença entre a discalculia e acalculia. O estudo é de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, delineado através da pesquisa de campo, tendo como instrumentos para coleta de dados questionários semiestruturados, aplicados para alunos e professores. A coleta de dados foi realizada com base em uma amostragem aleatória simples, onde foram selecionados quarenta alunos no universo de cento e trinta, tendo uma margem de erro amostral inferior a 13% e três professores de matemática que lecionam o 6º ano do ensino fundamental. Os resultados foram organizados e dialogados, com base no referencial teórico do respectivo estudo. Diante os resultados analisados, observa-se que há existência de discentes com dificuldades de aprendizado matemático. Vale ressaltar que, com base nos dados, os professores possuem limitações para mediar a existência das dificuldades encontradas no processo de ensino-aprendizagem matemático, demonstrando limitações metodológicas para lecionar a disciplina, diante os déficits de aprendizagem. Sugere-se, a Escola pesquisada, a realização de cursos de formação continuada, no intuito de capacitar os professores a aperfeiçoarem a mediação diante dos processos de dificuldades de aprendizagem para o ensino da matemática.___________________________________________________________________________ ABSTRACT:It is necessary that the teaching of mathematics has a character of critical orientation, in which it allows the valuation of the learning. Being a science that encourages the insertion of critical analysis, in the face of the decision-making process of every citizen, mathematics must be available to all. The present work aims to identify the difficulties of learning mathematics in the 6th grade of a public school in the municipality of Muritiba BA. In addition, it has the following specific objectives: To verify the difficulties encountered by students, regarding logical reasoning and mathematical procedures, in the context of the study of dyscalculia and acalculia, and also to identify the methodologies used by the teachers, in the selected context. The methodological stage has as an integral part the literature review on mathematical learning based on authors BRASIL, 1997; BACQUET, 2002; D'AMBROSIO, 2001; among others. It will also be contemplated the literature review on difficulties for the teaching-learning of mathematics, based on some authors such as, PORTO, 2009; Page 2 BERNAD, 2006, among others, seeking to define the difference between dyscalculia and acalculia. The study is a qualitative, exploratory and descriptive approach, delineated through the field research, having as instruments for data collection semistructured questionnaires, applied to students and teachers. Data collection was performed based on a simple random sample, where forty students were selected in the universe of one hundred and thirty, with a sample error margin of less than 13% and three mathematics teachers who teach the 6th year of elementary school. The results were organized and dialogued, based on the theoretical reference of the respective study. Considering the results analyzed, it is observed that there are students with difficulties in mathematical learning. It is noteworthy that, based on the data, that teachers have limitations to mediate the existence of difficulties encountered in the mathematical teaching-learning process, demonstrating methodological limitations to teach the discipline, given the learning deficits. It is suggested that the School under study should undertake continuing education courses in order to enable teachers to improve their mediation in the face of learning difficulties for teaching mathematics.