O trato pedagógico do conteúdo quilombo/quilombola no livro didático de história do 5º ano

Abstract

Os livros didáticos são, ainda hoje, instrumentos pedagógicos norteadores de muitas práticas escolares. Esta situação não é diferente com o livro didático de História que quase sempre trouxeram uma narrativa eurocêntrica, ou seja, enaltecendo os Europeus e seus costumes, dessa forma, ocultando as lutas e tradições dos quilombos e dos quilombolas, bem como dos índios na história do Brasil. Se o livro didático utilizado em sala de aula não for interpretado de maneira correta pode vir a dar continuidade a um sistema no qual o preconceito racial e a depreciação de etnias são claramente expressos. Sendo assim, este trabalho levanta discussão a respeito de qual vem sendo o trato pedagógico do conteúdo quilombo/quilombola no livro didático de História do 5º ano. Neste sentido emerge o objetivo que conduz esta pesquisa: Identificar o trato pedagógico do conteúdo quilombo/quilombola no livro didático de História do 5º ano e para o alcance deste especificamente busca-se: Identificar a abordagem do conteúdo trazido pelo livro didático selecionado para o estudo e Identificar se existe contribuição do livro didático de história para a valorização da história dos quilombos e comunidades quilombolas. Diante destes objetivos a metodologia adotada foi uma pesquisa de natureza qualitativa de cunho exploratório-descritivo, que tem como instrumento de coleta três livros didáticos da disciplina de História de coleções distintas sendo elas: Pequenos Exploradores, Brasiliana e Aprendendo sempre, estes livros estão sendo analisados conforme as ilustrações, propostas de atividades e o conteúdo. Os resultados revelam que estes livros, mesmo sendo destinados a um espaço tão heterogêneo, ainda salientam uma narrativa muito superficial sobre o conteúdo quilombo/quilombola, de forma que as ilustrações não condizem com uma linguagem étnica, possibilitando uma interpretação errônea sobre a cultura afro-descendente._______________________________________________________________________ ABSTRACT: Textbooks are, still today, educational tools guiding many school practices. This situation is no different with the textbook of History that almost always brought a Eurocentric narrative, that is, extolling the Europeans and their customs, in this way, hiding the struggles and traditions of quilombos and quilombolas, as well as of the Indians in the history of the Brazil. If the textbook used in the classroom is not interpreted correctly it may proceed to a system in which racial prejudice and deprecation of ethnicities are clearly expressed. Thus, this work raises a discussion about what has been the pedagogical treatment of quilombo / quilombola content in the textbook of History of the 5th year. In this sense, the objective that leads to this research emerges: Identify the pedagogical treatment of quilombo / quilombola content in the textbook of History of the 5th year and to reach this specifically seeks: Identify the approach of the content brought by the textbook selected for the study And Identify if there is a contribution of the history textbook for the valorization of the history of quilombos and quilombola communities. In view of these objectives, the methodology adopted was a research of a qualitative nature with an exploratory-descriptive character, which has as an instrument of collection three didactic books of the History discipline of distinct collections: Small Explorers, Brasiliana and Aprendendo semper, these books are being analyzed According to the illustrations, proposals of activities and the content. The results reveal that these books, although destined for such a heterogeneous space, still emphasize a very superficial narrative about the quilombo / quilombola content, so that the illustrations do not correspond with an ethnic language, allowing a misinterpretation about the Afro- downward.