Uso de livros didáticos e paradidáticos no ensino da língua portuguesa: um estudo no segundo ano do ensino fundamental em uma escola da rede municipal de Governador Mangabeira - Ba

Abstract

O presente trabalho trata-se de um estudo que procurou trazer uma reflexão sobre o modo como os professores fazem uso dos livros didáticos e paradidáticos nas aulas de Língua Portuguesa, bem como a importância atribuída a esses instrumentos, com enfoque na formação do leitor. Compreende-se que a metodologia adotada pelo professor influencia significativamente para a formação de leitores, aqueles que adotam uma postura crítica diante dos textos e que mantêm uma prática contínua de leitura. E para que o aluno adquira o hábito de ler, é fundamental também que ele tenha acesso a livros que estimulem essa prática. Dessa forma, surgiu o interesse por se pesquisar como os livros didáticos e paradidáticos têm sido utilizados pelos docentes nas práticas de leitura em sala de aula. Buscou-se refletir sobre o processo de ensino da leitura a partir da utilização dos livros didáticos e paradidáticos nas aulas de Língua Portuguesa e averiguar a participação e o interesse dos alunos pelas atividades de leitura orientadas com base nesses livros. E, tendo em vista esses objetivos, foi realizada uma pesquisa de campo, de cunho qualitativo, em uma escola da rede pública do município de Governador Mangabeira, Bahia, em duas turmas do segundo ano do ensino fundamental. Como técnicas de coleta de dados, foram selecionadas a observação e o questionário. A observação teve como objetivo registrar dados do contexto pesquisado, ou seja, para perceber como os professores utilizavam os livros escolares bem como a participação e o interesse dos alunos pelas atividades de leitura; e o questionário visouverificar, através das respostas dos professores, como eles viam o ensino e a aprendizagem da leitura, que importância atribuía à leitura escolar e que lugar ocupavam os livros didáticos e paradidáticos em suas práticas de ensino da leitura. Os resultados da pesquisa revelaram que as práticas de leitura tiveram sempre por base um texto extraído de um livro didático ou paradidático, seguindo-se de uma atividade de interpretação, que exigia apenas do aluno responder a perguntas sobre determinadas informações que se encontravam claramente expressas no texto. Pode-se concluir que essa prática de leitura não contribui significativamente para a formação de leitores críticos.________________________________________________________________________________ ABSTRACT: The present work is a study that sought to reflect on how teachers make use of didactic and paradidate textbooks in Portuguese language classes, as well as the importance attributed to these instruments, with a focus on the formation of the reader. It is understood that the methodology adopted by the teacher influences significantly the formation of readers, those who adopt a critical attitude towards the texts and maintain a continuous practice of reading. And for the student to get into the habit of reading, it is also essential that he has access to books that stimulate this practice. In this way, the interest arose to investigate how didactic and didactic books have been used by teachers in the practices of reading in the classroom. We sought to reflect on the process of teaching reading through the use of didactic and paradidate textbooks in Portuguese language classes and to ascertain the students' participation and interest in reading activities guided by these books. And, in view of these objectives, a qualitative field research was conducted at a public school in the municipality of Governador Mangabeira, Bahia, in two classes of the second year of primary education. As data collection techniques, the observation and the questionnaire were selected. The aim of the observation was to record data from the researched context, that is, to understand how teachers used the textbooks as well as the students' participation and interest in reading activities; And the questionnaire aimed to verify, through the teachers' responses, how they saw the teaching and learning of reading, what importance it attributed to reading at school and what place did the didactic and didactic books occupy in their reading teaching practices. The results of the research revealed that reading practices were always based on a text extracted from a didactic or paradidático textbook, followed by an activity of interpretation, which required only the student to answer questions about certain information that were clearly expressed in the text. text. It can be concluded that this practice of reading does not contribute significantly to the formation of critical readers.