A inclusão de alunos com deficiência intelectual: um estudo em escolas do ensino fundamental (anos finais) de Santo Antonio de Jesus-BA

Abstract

O presente estudo tem como objetivo geral Identificar como a Educação Física tem sido abordada para crianças com Deficiência Intelectual (D.I) no Ensino Fundamental (Anos Finais) numa escola pública e numa privada de Santo Antonio de Jesus-Ba, mostrando a relevância desta disciplina para o trato dessas pessoas. Especificamente: Verificar se existe metodologias específicas para o trato das aulas de Educação Física junto à pessoas com deficiência intelectual e quais atividades são realizadas por eles como prática corporal; Identificar como os alunos com deficiência intelectual tem a experiência de aulas práticas e se há adaptações; Diagnosticar juntos aos profissionais de Ensino Fundamental (Anos Finais) os benefícios causados pela prática das atividades físicas para crianças com deficiência intelectual. A Deficiência Intelectual se trata de problemas no desenvolvimento cognitivo, na qual afeta geralmente o pensar, falar e a relação social podendo estar dentro de níveis variados que a caracterizam, diante desse contexto discutimos a deficiência intelectual a partir dos autores Rodrigues 2010, Marcelli 2009 e o livro Atendimento Educacional Especializado para o Deficiente Intelectual 2014. Sendo então de grande importância para essas pessoas a prática de atividades físicas, nesse sentido a Educação Física escolar tem papel fundamental na vida desses alunos com D.I, pois proporciona oportunidades de testar seus limites, prevenir patologias secundárias à sua deficiência e integração social. A discussão sobre professores de Educação Física escolar e adaptações tem como referencia os autores Bracht e Cols 2003, Muller 2005, Vygotsky 1997 e Aranha 2002. O estudo é de abordagem qualitativa, de campo e exploratório, no qual foi aplicado um questionário como instrumento para levantar dados, junto aos professores de escola pública e privada de Santo Antonio de Jesus-Ba, obtendo respostas que foram analisadas e interpretadas para que possa suprir todas as necessidades do pesquisador quanto aos seus objetivos, respondendo seu problema de pesquisa através das informações coletas. Os professores que responderam ao questionário de pesquisa, atuantes na disciplina de Educação Física nas escolas pesquisadas, não possuem formação na área, dessa forma na escola A, o professor das aulas de Educação Física respondeu ao questionário e de forma geral apresenta em suas respostas que os alunos com Deficiência Intelectual devidamente matriculado na escola não participam das aulas práticas de Educação Física, não havendo adaptações necessárias para os mesmos. Enquanto na escola B a professora da disciplina diz que existem adaptações necessárias paras esses alunos participarem das aulas práticas de Educação Física. Portanto o fato dos professores não serem formados na área que atuam, compromete o ensino e inviabiliza qualquer tipo de metodologia que possa ser trabalhada com os alunos com D.I.___________________________________________________________________________________ ABSTRACT: The objective of this study is to identify how Physical Education has been approached for children with Intellectual Disability (DI) in Elementary School (Last Years) in a public and a private school in Santo Antonio de Jesus-Ba, showing the relevance of this discipline to deal with these people. Specifically: verify if there are specific methodologies for the Physical Education classes for people with intellectual disability and what activities are realized by them like corporal practice; Identify how students with intellectual disabilities experience practical lessons and whether there are adaptations for them; Diagnose together with the professionals of Elementary School (Last Years) The benefits of practicing physical activities the benefits of practicing physical activities for children with intellectual disabilities. Intellectual disabilities are problems in cognitive development, in which it generally affects thinking, talking and social relationships, being able to be within the various levels that characterize it. In view of this context, we discuss intellectual disability from the work of authors Rodrigues 2010, Marcelli 2009 and the book “Specialized Educational Attendance for the Intellectual Deficient” 2014. Therefore being of great importance for these people the practice of physical activities, Physical Education school plays a fundamental role in the life of these students with DI, as it provides opportunities to test their limits, to prevent secondary pathologies related to their disability and social integration, the discussion On school physical education teachers and adaptations has as reference the authors Bracht and Cols 2003, Muller 2005, Vygotsky 1997 and Aranha 2002.The is a qualitative, and exploratory field study, in which a questionnaire was applied as an instrument to collect data, from the public and private school teachers of Santo Antonio de Jesus-Ba, obtaining answers that were analyzed and interpreted to meet all the researcher's needs regarding their objectives, answering their research problem through the collected information. The teachers who answered the research questionnaire, acting in the discipline of Physical Education in the schools surveyed, do not have training in the area, in this way at school A, the Physical Education teacher answered the questionnaire and generally said in his answers that students with Intellectual Disability properly enrolled in the school do not participate in the practical classes of Physical Education, and there are no necessary adaptations for them. While in school B the teacher of the same discipline says that there are adaptations necessary for these students to participate in the practical classes of Physical Education. Therefore, the fact that teachers are not trained in the area they work in, compromises teaching and makes any type of methodology impossible that can be worked with students with D.I.