Os desafios dos professores na inclusão da criança autista em uma escola regular no município de Muritiba - Ba

Abstract

A inclusão de crianças com necessidades especiais vem sendo muito discutida na atualidade e, principalmente no ambiente escolar. Sabe-se, que, para que a inclusão aconteça se fazem necessárias transformações nos contextos educacionais, políticos e sociais. Ao falar de inclusão não podemos deixar de mencionar as crianças com autismo, visto que é uma síndrome que necessita de ações especiais. No Brasil, falar de autismo e inclusão ainda é novidade, gerando muitas discussões, uma vez que as escolas têm dificuldade para atender essas crianças e promover a sua inclusão. Baseando-se nesse contexto, a pesquisa teve como objetivo identificar os desafios enfrentados pelos professores na inclusão da criança autista em uma escola da rede regular de ensino no Município de Muritiba- BA. De modo específico, buscou-se conhecer o perfil dos professores e suas competências pedagógicas no trato com um aluno autista; identificar a participação da escola no processo da inclusão, a partir do estudo do seu Projeto Político Pedagógico; descrever a atuação dos docentes em sala de aula visando o processo de ensino-aprendizagem da criança autista em Muritiba-BA. O método utilizado foi o qualitativo, através de um estudo descritivo, utilizando como instrumento de coleta de dados, observação participante e entrevista semiestruturada. Estas foram realizadas com duas professoras e uma coordenadora pedagógica, de modo a registrar suas concepções e práticas sobre o tema inclusão e autismo. De modo complementar, realizamos observações em sala de aula, para verificar como se dava a relação e a prática pedagógica da professora junto à criança autista. Os resultados da pesquisa apontam que os profissionais da educação, professores e coordenação pedagógica tem dificuldades e limitações acerca de como trabalhar com crianças autistas, visto que os professores não têm uma formação adequada o que dificulta o processo de ensino e aprendizagem da criança especial. Esse estudo, portanto, pretende-se contribuir para a discussão sobre a temática chamando atenção da sociedade e, principalmente, dos profissionais da educação para refletir sobre a sua própria formação e prática junto aos alunos com necessidades especiais. Discutir sobre inclusão escolar mostra-se como uma necessidade urgente porque estudos recentes revelam a fragilidade técnica do corpo profissional na educação que apesar de integrar, ainda encontra dificuldades para, de fato, incluir a criança autista na escola e, consequentemente, na sociedade._____________________________________________________________________________ ABSTRACT: The inclusion of children with special needs has been much discussed nowadays, and especially in the school environment. It is known that, in order for inclusion to take place, transformations are necessary in educational, political and social contexts.When talking about inclusion we can not fail to mention children with autism, since it is a syndrome that needs special actions. In Brazil, talking about autism and inclusion is still new, generating many discussions, since schools have difficulty attending these children and promoting their inclusion. Based on this context, the research aimed to identify the challenges faced by teachers in the inclusion of the autistic child in a school of the regular network of education in the Municipality of Muritiba-BA. Specifically, we sought to know the profile of teachers and their pedagogical skills in dealing with an autistic student; To identify the participation of the school in the process of inclusion, based on the study of its Political Pedagogical Project; To describe the performance of teachers in the classroom aiming at the teaching-learning process of the autistic child in Muritiba-BA. The method used was qualitative, through a descriptive study, using as instrument of data collection, participant observation and semi-structured interview. These were carried out with two teachers and one pedagogical coordinator, in order to register their conceptions and practices on the theme of inclusion and autism. In a complementary way, we made observations in the classroom to verify how the teacher's relationship and pedagogical practice with the autistic child was given. The results of the research indicate that the professionals of education, teachers and pedagogical coordination have difficulties and limitations on how to work with autistic children, since teachers do not have adequate training which hinders the teaching and learning process of the special child. This study, therefore, It is intended contribute to the discussion about the theme by drawing the attention of society and especially of education professionals to reflect on their own training and practice among students with special needs. Discussing school inclusion appears to be an urgent need because recent studies reveal the technical fragility of the professional body in education that, although integrated, still finds difficulties in actually including the autistic child in school and, consequently, in society.