Desafios no planejamento didático para as casses multisseriadas em escolas municipais de Cruz das Almas - BA

Abstract

O planejamento didático é um instrumento muito importante para a execução do trabalho do professor, pois norteia suas ações, sendo que sua construção engloba ações cognitivas, como: analisar, refletir, definir, selecionar, estruturar, distribuir as atividades ao longo do tempo, prever formas de agir na busca de alcançar o objetivo final, que é o sucesso da prática educativa e aprendizagem dos alunos. No contexto das classes multisseriadas, o planejamento didático assume um papel ainda mais importante, considerando que atividade docente pode se tornar mais trabalhosa devido às características específicas desse tipo de organização escolar. Essa configuração de classe pode tornar o trabalho de planejamento das aulas do professor um desafio constante, pois planejar ações pedagógicas para turmas muito heterogêneas pode resultar em não contemplar as necessidades educativas de todos os alunos, comprometendo o processo formativo dos mesmos. Sendo assim, o objetivo geral deste estudo é compreender os desafios encontrados pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental na elaboração do planejamento didático para classes multisseriadas. Os objetivos específicos são: identificar os principais problemas do planejamento didático apontado pelos professores e identificar as estratégias que os professores utilizam no planejamento de suas aulas para classes multisseriadas. Com base em seus objetivos e na natureza dos dados que foram coletados e analisados, a presente pesquisa se caracteriza como descritiva. Quanto à abordagem, esta pesquisa é classificada como qualitativa. O presente estudo foi desenvolvido em duas escolas rurais do sistema público de ensino municipal de Cruz das Almas – BA, que atendem organizações em classes multisseriadas. Os sujeitos da pesquisa foram quatro professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental dessas escolas. Quanto aos resultados obtidos,ficou evidenciado que as professoras encontram muitas limitações no planejamento das ações pedagógicas através da falta de suporte da Secretaria de Educação, falta de material didático adequado para esse tipo de turma e apoio da família. Ainda na concepção das entrevistadas, os desafios que precisam ser superados e que estão relacionados ao planejamento didático para classes multisseriadas calcam-se na heterogeneidade das turmas,característica intrínseca a esses ambientes, na falta de materiais adequados e de apoio da Secretaria de Educação e Coordenação Pedagógica, o que, muitas vezes, resulta em um ensino fragmentado. Como conclusão faz-se uma reflexão que é preciso compreender que a educação é um caminho privilegiado de intervenção, e o professor é um dos principais condutores desse caminho, sendo o planejamento didático um instrumento importante nesse processo.________________________________________________________________________________ ABSTRACT: The didactic planning is a very important instrument for the execution of the teacher's work, as it guides their actions, and their construction encompasses cognitive actions, such as: analyzing, reflecting, defining, selecting, structuring, distributing activities over time, Ways of acting in the pursuit of reaching the ultimate goal, which is the success of educational practice and student learning. In the context of the multi-series classes, didactic planning assumes an even more important role, considering that teaching activity can become more laborious due to the specific characteristics of this type of school organization. This class configuration can make the work of planning teacher's classes a constant challenge, since planning pedagogical actions for very heterogeneous groups may result in not contemplating the educational needs of all students, compromising the formative process of the same ones. Thus, the general objective of this study is to understand the challenges encountered by teachers in the initial years of elementary school in the elaboration of didactic planning for multisite classes. The specific objectives are: to identify the main problems of the didactic planning pointed out by the teachers and to identify the strategies that the teachers use in the planning of their classes for multisite classes. Based on their objectives and the nature of the data that were collected and analyzed, the present research is characterized as descriptive. Regarding the approach, this research is classified as qualitative. The present study was developed in two rural schools of the municipal system of municipal education of Cruz das Almas - BA, which serve organizations in multi-series classes. The subjects of the research were four teachers from the initial years of Elementary Education of these schools. Regarding the results obtained, it was evidenced that the teachers find many limitations in the planning of the pedagogical actions through lack of support from the Education Department, lack of adequate didactic material for this type of class and support of the family. Still in the interviewees' conception, the challenges that need to be overcome and that are related to didactic planning for multisseries classes are based on the heterogeneity of the classes, intrinsic characteristic of these environments, lack of adequate materials and support from the Secretariat of Education and Coordination Pedagogy, which often results in fragmented teaching. As a conclusion it is a reflection that we must understand that education is a privileged path of intervention, and the teacher is one of the main drivers of this path, and didactic planning is an important instrument in this process