Os desafios das práticas pedagógicas das professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola rural do município de Santa Teresinha - Ba /

Abstract

A educação oferecida em áreas rurais, por muito tempo inquietou correntes teóricas sobre os desafios e as limitações em relação à prática pedagógica, que aparece de maneira limitada e fragmentada. Para tanto, é preciso ressaltar que muitos movimentos sociais foram feitos para atingir uma educação de qualidade para o homem do campo. Nessas lutas sociais os trabalhadores do campo exigiam uma educação do campo, que tratasse e respeitasse as subjetividades e as peculiaridades existentes no campo, pois, a educação que era ofertada correspondia a um modelo divergente das suas vivências. Para tanto, surgiram duas perspectivas de oferta educacional nas áreas rurais, a educação no campo e a educação do campo, dois termos similares, mas que se diferem na prática, apesar de ter algo em comum que é o fato de acontecer em áreas rurais. Neste sentido, este estudo teve como objetivo geral: Investigar os desafios da prática pedagógica dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola rural do município de Santa Teresinha-BA e como específicos (I) Identificar os limites da prática pedagógica em uma escola do município de Santa Teresinha-BA; (II) Indicar as possibilidades de organização do trabalho pedagógico no contexto das escolas da zona rural no município de Santa Teresinha-BA. Faz-se necessário discutir acerca da educação no campo, e para alcançar os objetivos dessa pesquisa foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturado para três professoras que lecionam em uma escola do meio rural. Os resultados da pesquisa apontam que existem muitos limites para superar os desafios na prática dos professores rurais, sejam elas na ausência de suportes pedagógicos, na infraestrutura, na implementação de projetos que contextualizem a especificidades das crianças do campo, ou até mesmo a falta de formação especifica dos docentes que atuam no meio rural, o que implica na concretização de uma educação de qualidade para os trabalhadores rurais. Portanto é possível perceber através desse trabalho monográfico que é necessário uma atenção maior para os desafios encontrados pelos professores que lecionam em zonas rurais, na busca de possíveis soluções para superar esses desafios.______________________________________________________________________________________________________________ _ _ABSTRACT: Education offered in rural areas has for a long time disturbed theoretical currents about the challenges and limitations of pedagogical practice, which appears in a limited and fragmented way. Therefore, it must be emphasized that many social movements were made to achieve a quality education for the rural man. In these social struggles the rural workers demanded an education of the countryside, that would treat and respect the subjectivities and the peculiarities existing in the field, because the education that was offered corresponded to a divergent model of their experiences. In order to do so, two perspectives of educational offer in rural areas, education in the field and education of the field appeared, two similar terms, but that differ in practice, although there is something in common that is happening in rural areas. In this sense, this study had as general objective: To investigate the challenges of the pedagogical practice of the teachers of the initial years of Elementary School in a rural school in the municipality of Santa Teresinha-BA and how specific (I) Identify the limits of pedagogical practice in a school in the municipality of Santa Teresinha-BA; (II) Indicate the possibilities of organizing the pedagogical work in the context of rural schools in the municipality of Santa Teresinha-BA.It is necessary to discuss about the education in the field, and to reach the objectives of this research was used a script of semistructured interview for three teachers who teach in a rural school. The results of the research indicate that there are many limits to overcome the challenges in the practice of rural teachers, be they in the absence of pedagogical supports, infrastructure, implementation of projects that contextualize the specificities of rural children, or even lack of training Specifies teachers working in rural areas, which implies the implementation of a quality education for rural workers. Therefore, it is possible to perceive through this monographic work that greater attention is needed to the challenges faced by teachers who teach in rural areas, in search of possible solutions to overcome these challenges.