A concepção dos professores acerca das brincadeiras afro-brasileiras em uma escola da comunidade quilombola de São Francisco - Ba

Abstract

Questões que norteiam aspectos relacionados à cultura afro-brasileira vêm ganhando espaço nas discussões educacionais por meio de debates, reflexões e movimentos diversos que possam tratar de forma afirmativa as relações da cultura afro-brasileira presentes na sociedade. A arte, a cultura, a dança, a culinária, as brincadeiras e os jogos são aspectos desta cultura que a escola deve se apropriar para abordar questões representativas e otimistas sobre esta relação. O objetivo deste estudo foi verificar a concepção dos professores acerca das brincadeiras afro-brasileiras como prática pedagógica em uma Escola da comunidade São Francisco do Paraguaçú, localizada no município de Cachoeira- BA. Nesta perspectiva, este estudo teve como percurso metodológico a pesquisa qualitativa descritiva. Os instrumentos de coleta de informação foram a observação indireta e uma entrevista semiestruturada com as professas do Ensino Fundamental, anos iniciais desta comunidade. Os resultados revelam que as professoras, graduadas em pedagogia, durante a sua formação não tiveram acesso a discussões sobre o conhecimento da Lei 10.639/03 e nunca participaram de capacitações ou demais atividades de formação continuada sobre o assunto. Do mesmo modo, revelam que, apenas em datas específicas, utilizam brincadeiras quilombolas em sua prática pedagógica, a fim de vivenciar e valorizar a cultura local. Citam como principais brincadeiras vivenciadas: as brincadeiras de roda, sete pedrinhas, capitão, amarelinha, pular corda, pião. Neste sentido, percebe-se que as professoras não dominam e desconhecem a importância das brincadeiras da cultura africana e pouco as utilizam na sua prática pedagógica. Neste sentido, a partir de estudos diversos com destaque a autores como: Candau (2011); Brandão e Trindade (2010); Pacheco (2006), entre outros e por meio de pesquisas e formações continuada o educador tem sido incentivado e instrumentalizado neste percurso. Deve-se ampliar os conhecimentos, além de estudar e valorizar as relações entre estes povos, em específico neste estudo as questões voltadas para as brincadeiras e jogos considerados afro-brasileiros, a fim de conhecer e pensar estratégias de aproximação de práticas diferenciadas para a aplicabilidade da Lei a fim de colaborar para uma identidade positiva para os alunos._____________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: Issues that guide aspects related to the Afro-Brazilian culture have been gaining space in the educational discussions through debates, reflections and diverse movements that can treat in an affirmative way the relations of the Afro-Brazilian culture present in the society. Art, culture, dance, cooking, games and games are aspects of this culture that the school must appropriate to address representative and optimistic questions about this relationship. The objective of this study was to verify the teachers' conception of Afro-Brazilian jokes as a pedagogical practice in a School of the community of São Francisco do Paraguaçú, located in the municipality of Cachoeira-BA. In this perspective, this study had as a methodological course the qualitative descriptive research. The instruments of information collection were indirect observation and a semistructured interview with the professors of Elementary School, initial years of this community. The results show that teachers, graduated in pedagogy, during their training did not have access to discussions about the knowledge of Law 10.639 / 03 and never participated in training or other activities of continuing education on the subject. In the same way, they reveal that, only in specific dates, they use quilombolas jokes in their pedagogical practice, in order to experience and value the local culture. They cite as main jokes experienced: the wheel games, seven pebbles, captain, hopscotch, jump rope, top. In this sense, it is noticed that the teachers do not dominate and they do not know the importance of the jokes of the African culture and little use them in their pedagogical practice. In this sense, from several studies with emphasis to authors such as: Candau (2011); Brandão and Trindade (2010); Pacheco (2006), among others and through continuous research and training, the educator has been encouraged and instrumented in this course. In addition to studying and valuing the relations between these peoples, in this study, the issues related to games and games considered as Afro-Brazilian should be expanded in order to know and think strategies to approach different practices for applicability of the Law in order to collaborate for a positive identity for students.