Prática docente e identidade de gênero na educação infantil: um estudo em uma escola pública no município de Cruz das Almas - Bahia

Abstract

Ao longo da vida os sujeitos incorporam uma série de posturas que estão baseadas no comportamento do grupo, adquiridas através da convivência cotidiana nos mais variados ambientes, como a família, a vizinhança, a escola, entre outros, estes educam os sujeitos ao convívio social e demarcam noções de pertencimento. Na educação infantil começam a ser delineados os padrões comportamentais para as crianças, elas vão sendo moldadas diariamente através do complexo de práticas que constituem o ambiente escolar. Nesse contexto, a identidade se constitui como um elemento que determina a visão que o indivíduo tem de si mesmo dentro dos elementos sociais, políticos e culturais. Os sistemas de representação social se constituem como elementos formadores de diferentes tipos de identidades, entre elas a identidade de gênero, que vai além da distinção global do feminino e masculino. Frente a esse cenário, a prática docente não está isenta de reforçar papéis que foram instituídos historicamente, tidos como próprios para meninos e meninas. Isso se reflete com contornos bem acentuados em um elemento primordial para a criança: o brincar. Nessa perspectiva, este estudo propõe como objetivo geral: Compreender como a atuação docente na educação infantil tem contribuído na construção das identidades de gênero, em uma escola pública no município de Cruz das Almas – Bahia. Quanto à metodologia, essa pesquisa se caracteriza como descritiva, de abordagem qualitativa e de campo. Como instrumento para a coleta de dados, utilizou-se o questionário, os participantes foram as docentes que lecionam em uma creche municipal. Os resultados apontam que falta intencionalidade educativa na distinção entre os gêneros, pois as brincadeiras não são diferenciadas e os espaços educativos não são demarcados quanto ao gênero._ _______________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: Throughout the life the subjects incorporate a series of postures that are based on the behavior of the group, acquired through the daily coexistence in the most varied environments, such as the family, the neighborhood, the school, among others, these educate the subjects to social contact and demarcate notions of belonging. In early childhood, children's behavioral patterns begin to be delineated, and they are molded daily through the complex of practices that make up the school environment. In this context, identity is constituted as an element that determines the individual's view of himself within the social, political, and cultural elements. The systems of social representation are constituted as forming elements of different types of identities, among them the gender identity, that goes beyond the global distinction of the feminine and masculine. Faced with this scenario, the teaching practice is not exempt from reinforcing roles that were established historically, considered as proper for boys and girls. This is reflected in very sharp contours in a primordial element for the child: play. In this perspective, this study proposes as a general objective: To understand how the teaching activity in children 's education has contributed to the construction of gender identities in a public school in the municipality of Cruz das Almas - Bahia. Regarding the methodology, this research is characterized as descriptive, qualitative and field approach. As an instrument for data collection, the questionnaire was used, the participants were the teachers who teach in a municipal nursery. The results point out that educational intentionality is lacking in the distinction between genders, since the games are not differentiated and the educational spaces are not demarcated according to gender.