A inclusão de alunos com espectro autista em uma escola da rede municipal de ensino na cidade de São Felipe-Ba

Abstract

Na contemporaneidade, o diagnóstico de crianças com autismo cresceu consideravelmente. O transtorno pode ser diagnosticado do grau leve ao severo, acarretando na criança uma série de dificuldades, tanto na vida social quanto na vida educacional. Nesse aspecto, é preciso promover condições aos estudantes com necessidades especiais, buscando reconhecer as dificuldades encontradas no processo escolar e valorizando as diferenças para atuar no sentido de promover a inclusão dessas crianças. Inclusão é, assim, um movimento de valorização das diferenças no contexto pedagógico. Dentro da sala de aula, por exemplo, os educadores possuem o desafio de promover a integração e inclusão das crianças com necessidades especiais, adaptando atividades escolares para estimular o seu desenvolvimento, aprendizagem e socialização. Também no processo de inclusão é necessário que a equipe escolar estreite a relação com a família das crianças autistas, sempre no sentido de melhorar práticas para o processo de desenvolvimento dessas crianças. Nesse contexto de discussão, para realização dessa pesquisa, traçamos como objetivo geral: compreender como uma escola municipal da cidade de São Felipe inclui crianças com espectro autista. E, de modo a alcançá-los, nos propomos a percorrer os seguintes objetivos específicos: identificar os recursos pedagógicos disponibilizados pela instituição de ensino para incluir os alunos com esta síndrome; conhecer as concepções de ensino da equipe pedagógica sobre a inclusão dessas crianças. Como instrumentos metodológicos, fizemos uso da observação livre na sala de aula e em todo o espaço escolar, de modo a verificar como a escola recebe e se adapta às necessidades dos alunos autistas. Também, realizamos entrevistas semi-estruturadas com o corpo docente e direção. Da análise dos resultados, foi visto que a escola incentiva a participação dos alunos com necessidades especiais em todas as experiências educativas, e que as professoras estão sempre em busca de métodos pedagógicos que auxiliem no aprendizado desses educandos. Através da observação em sala de aula, foi possível verificar como as educadoras participam do processo de inclusão, bem como verificar suas metodologias ao trabalharem com crianças com especificidades._________________________________________________________________________ ABSTRACT: At the present time the diagnosis of children with autism has grown considerably. The disorder can be diagnosed from mild to severe, causing in the child a series of difficulties, both in social and educational life. In this aspect, it is necessary to promote conditions for students with special needs, seeking to recognize the difficulties encountered in the school process and valuing the differences to act in order to promote the inclusion of these children. Inclusion is thus a movement of valuing differences in the pedagogical context. Within the classroom, for example, educators have the challenge of promoting the integration and inclusion of children with special needs, adapting school activities to stimulate their development, learning and socialization. Also, in the process of inclusion, it is necessary that the school team narrows the relationship with the family of autistic children, always in the sense of improving practices for the development process of these children. In this context of discussion, for the accomplishment of this research, we draw as general objective: to understand how a municipal school in the city of São Felipe includes children with autistic spectrum. In order to reach them, we propose: to identify the pedagogical resources made available by the educational institution to include the students with this syndrome, to know the teaching conceptions of the pedagogical team about the inclusion of these children and to describe the experience of the school in the inclusion process under the analysis of the families of children with autism spectrum. As methodological instruments, we have used observation in the classroom and throughout the school space, in order to verify how the school receives and adapts to the needs of autistic students. Also, we conduct semi-structured interviews with the teaching staff and management, to complement the observation data. From the partial analysis of the results, it was seen that the school encourages the participation of students with special needs in all educational experiences, and that the teachers are always looking for pedagogical methods that aid in the learning of these students.