O ensino da matemática no 4º ano de uma escola da rede pública municipal de Governador Mangabeira - Ba

Abstract

A Educação é imprescindível para a formação do cidadão. A disciplina Matemática, dentro desse processo, é tão importante quanto os outros componentes curriculares. É direito de todo cidadão ter acesso a essa disciplina, haja vista que esta é considerada indispensável na construção dos princípios básicos para a formação do ser, visando formar sujeitos atuantes na sociedade. Neste sentido, são nos anos iniciais que sãodados os primeiros passos para a aquisição do conhecimento para a aprendizagem matemática. A prática docente, quando não bem estruturada nos anos iniciais, acarreta problemas de aprendizado nos anos finais, sendo assim, é preciso que essa matemática menos formal, que é trabalhada nos anos iniciais, seja mediada de maneira que possa servir como base para todos os conteúdos matemáticos a serem ensinados no decorrer das etapas de formação. Diante aos aspectos supracitados, o referente estudo busca investigar a prática docente em relação ao Ensino da Matemática em uma turma do 4° ano de uma escola da rede pública municipal de Governador Mangabeira – BA. Elencaram-se como objetivos específicos: Identificar os conteúdos e a metodologia para o Ensino da Matemática no contexto selecionado e verificar a concepção da matemática e seu ensino, por parte do docente. Os procedimentos metodológicos que nortearam o respectivo estudo possuem uma abordagem qualitativa de caráter descritivo. O levantamento dos dados foi realizado em uma escolada rede pública municipal em Governador Mangabeira-BA com a participação de uma docente. Para coleta dos dados utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturada e observações assistemáticas. Baseando-se nos dados coletados,pode-se observar que a prática da docente em relação ao ensino da matemática é mediada com o predomínio de cópia, repetição e transmissão verbal dos conteúdos abordados. Diante dos resultados obtidos, considera-se que, em decorrência disto, o aluno não é estimulado a desenvolver a construção do conhecimento, sendo instruído a memorizar conceitos. A docente demonstrou não possuir conhecimento sobre as metodologias para o Ensino da Matemática.____________________________________________________________________________ ABSTRACT: Education is essential for the formation of citizens. The Mathematics discipline, within this process, is as important as the other curricular components. It is the right of every citizen to have access to this discipline, since it is considered indispensable in the construction of the basic principles for the formation of the being, aiming at forming active individuals in society. In this sense, it is in the initial years that the first steps are taken to acquire knowledge for mathematical learning. Teaching practice, when not well structured in the early years, entails learning problems in the final years, so this less formal mathematics, which is worked out in the early years, must be mediated in a way that can serve as a basis for all content to be taught in the course of the training. In view of the aforementioned aspects, the referred study seeks to investigate the teaching practice in relation to Teaching Mathematics in a class of the 4th year of a municipal public school in Governador Mangabeira - BA. They were identified as specific objectives: Identify the contents and methodology for the Teaching of Mathematics in the selected context and verify the conception of mathematics and its teaching by the teacher. The methodological procedures that guided the respective study have a qualitative approach of descriptive character. Data collection was performed at a municipal public school in Governador Mangabeira-BA with the participation of a teacher. A semi-structured interview script and unsystematic observations were used to collect the data. Based on the collected data, it can be observed that the teacher's practice in relation to the teaching of mathematics is mediated with the predominance of copy, repetition and verbal transmission of the contents approached. Given the results obtained, it is considered that, as a result of this, the student is not stimulated to develop the construction of knowledge, being instructed to memorize concepts. The teacher demonstrated not to have knowledge about the methodologies for the Teaching of Mathematics.