Desafios no processo de inclusão de alunos com Síndrome de Down em uma escola da rede pública em Muritiba - Ba

Abstract

A discussão sobre inclusão de pessoas com necessidades especiais na escola regular faz parte de um novo paradigma social e educacional, resultado de lutas históricas conduzidas por diversos movimentos sociais, baseado no princípio de igualdade, equidade e universalidade de direitos. Nesse aspecto, a escola como instituição de ensino assume função indispensável na tarefa de promover a educação para todas as pessoas, independente das suas especificidades físicas e cognitivas. Isso significa dizer que a escola e sua equipe pedagógica precisa estar adaptadas às necessidades dos sujeitos, e não o contrário, como se esses com todas as suas características e diferenças, tivessem que se adaptar ao contexto escolar e suas normatizações que estruturam o fazer pedagógico. O princípio fundamental da escola inclusiva é de que todas as crianças aprendam juntas, independentemente de dificuldades ou diferenças individuais. Dessa forma, buscando compreender esta realidade desenvolvemos essa monografia, identificando uma escola pública do município de Muritiba, na Bahia, como lócus da nossa pesquisa. Nesse sentido, estruturamos o seguinte objetivo: conhecer os desafios pedagógicos enfrentados pelos professores para incluir os alunos com Síndrome de Down. Para tanto, buscou-se discutir as concepções da equipe pedagógica sobre a inclusão de alunos com Síndrome de Down (SD) e identificar o processo metodológico de ensino em uma sala de aula com alunos com SD. Tratando-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, utilizando de instrumentos como questionários, entrevistas semi-estruturadas aplicadas junto à equipe pedagógica, além de observações no contexto escolar. Discutir sobre inclusão escolar mostra-se como uma necessidade urgente porque estudos recentes revelam a fragilidade técnica do corpo profissional na educação que apesar de integrar, ainda encontra dificuldades para, de fato, incluir a criança com Síndrome de Down na escola e, consequentemente, na sociedade. Essa discussão permitiu o debate de ideias entre a base teórica consultada e os resultados obtidos na pesquisa de campo, onde possibilitou uma reflexão acerca de tantas limitações que é a educação de pessoas com necessidades especiais e de como os professores lidam com tantos obstáculos. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ABSTRACT: The discussion about inclusion of people with special needs in regular school is part of a new social and educational paradigm, the result of historical struggles conducted by various social movements, based on the principle of equality, equity and universality of rights.In this aspect, the school as an educational institution assumes an indispensable role in the task of promoting education for all people, regardless of their physical and cognitive specificities. This means that the school and its pedagogical team need to be adapted to the needs of the subjects, not the other way around, as if those with all their characteristics and differences had to adapt to the school context and its norms that structure the pedagogical doing. The overarching principle of inclusive school is that all children learn together, regardless of individual difficulties or differences. Thus, in order to understand this reality, we developed this monograph, identifying a public school in the municipality of Muritiba, Bahia, as the locus of our research.In this sense, we structured the following objective: to know the pedagogical challenges faced by the teachers to include the students with Down Syndrome. In order to do so, we sought to discuss the pedagogical team's conceptions about the inclusion of students with down syndrome (SD) and to identify the methodological process of teaching in a classroom with students with DS. It is therefore a qualitative research, exploratory in nature, using instruments such as questionnaires, semi-structured interviews applied to the pedagogical team, as well as observations in the school context. Discussing school inclusion appears to be an urgent need because recent studies reveal the technical fragility of the professional body in education that, despite integrating, still finds difficulties in actually including the child with Down Syndrome in school and, consequently, in the society. This discussion allowed the confrontation of ideas between the theoretical basis consulted and the results obtained in the field research, where it made possible a reflection about the many limitations that the education of people with special needs face daily and how the teachers deal with so many obstacles, showing So all the research goals were achieved.