As concepções de professores sobre as metodologias na educação de jovens e adultos (EJA): o contexto de uma escola no município de Castro Alves - Ba

Abstract

A prerrogativa de que o conhecimento adquirido na fase escolar parece se configurar como uma exigência social com a qual muitos jovens e adultos se deparam na contemporaneidade, decorre não só da necessidade de se inserirem no mercado de trabalho, mas, especialmente, como uma ação de resgate ou devolução de algo que foi negado àqueles que não puderam concluir ou adentrar nas classes de alfabetização devido aos entraves sociais, políticos, culturais, e, principalmente, econômicos. Nesse sentido, torna-se necessário discutir sobre as concepções dos professores sobre as metodologias direcionadas a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na rede educacional do município de Castro Alves-BA. Para tanto, a presente investigação buscou responder ao seguinte questionamento: Quais as concepções de professores sobre as metodologias direcionadas a educação de jovens e adultos, no contexto de uma escola municipal de Castro Alves-BA? O objetivo geral da pesquisa pautou-se em identificar as concepções dos professores sobre as metodologias direcionadas a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto de uma escola no município de Castro Alves-BA, pois, entende-se que educar é uma tarefa muito difícil, e educar sujeitos que já passaram por processos de construção de conhecimento, é mais difícil ainda, pois, tais sujeitos trazem conhecimentos que foram adquiridos gradativamente de acordo com a realidade social em que está inserido e, o educador, enquanto responsável pela sistematização do mesmo, deverá está atento aos métodos que possam contribuir significativamente com o desenvolvimento de tais sujeitos. A fim de atender ao objetivo geral almejou-se enquanto norte específico: conhecer a formação de professores no contexto da Educação de Jovens e Adultos; discutir o modelo de educação andragógica; identificar as percepções dos professores sobre as práticas aplicadas ao ensino da EJA. A pesquisa justifica-se, dentre outros importantes aspectos, pela necessidade de contribuir com entendimento da diversidade na EJA, enquanto função rapadora e equalizadora sem qualquer prejuízo na construção do conhecimento do sujeito. Esta pesquisa optou por uma abordagem metodológica de cunho qualitativo. Minayo (1994) apresenta a pesquisa qualitativa como uma das preocupações das ciências sociais na qual não pode ser quantificada. Para a coleta dos dados a investigação lançou mão do seguinte instrumento: o questionário. Os resultados parciais evidenciam que há necessidade de serem implementadas, na instituição, estratégias que possibilitem aos professores maior aprofundamento sobre a educação na EJA, na perspectiva da andragogia, pois, para os docentes tais metodologias ainda não atendem as concepções da teoria andragógica dificultando muitas vezes a aprendizagem os jovens e adultos._______________________________________________________________________________ ABSTRACT: The prerogative that the knowledge acquired in the school phase seems to be configured as a social requirement that many young people and adults face in the contemporary world. This stems not only from the need to enter the labor market, but especially as an action to rescue or return something that was denied to those who could not complete or enter into literacy classes due to social, political, cultural, And, mainly, economic. In this sense, it is necessary to discuss the teachers' conceptions about the methodologies directed to the Education of Young and Adults (EJA) in the educational network of the municipality of Castro Alves-BA. Therefore, the present research seeks to answer the following question: What are the teachers' conceptions about the methodologies directed at the education of youths and adults, in the context of a municipal school in Castro Alves-BA? The general objective of the research is to identify the teachers' conceptions about the methodologies directed to the Education of Young and Adults (EJA) in the context of a school in the municipality of Castro Alves-BA, because it is understood that education is a task Very difficult, and educating subjects who have already gone through processes of knowledge construction, is even more difficult, since, these subjects bring knowledge that was acquired gradually according to the social reality in which it is inserted and, the educator, as responsible for systematization Should be aware of methods that may contribute significantly to the development of such subjects. In order to meet the general objective, it is intended as a specific north: to know the training of teachers in the context of Youth and Adult Education; Discuss the model of andragógica education; To identify the teachers' perceptions about the practices applied to the teaching of the EJA. The research is justified, among other important aspects, by the need to contribute with an understanding of diversity in the EJA, as a captivating and equalizing function without any prejudice in the construction of the subject's knowledge. This research opts for a qualitative methodological approach. Minayo (1994) presents qualitative research as one of the concerns of the social sciences in which it can not be quantified. To collect the data, the research uses the following instruments: the questionnaire and assisted observation activity. The partial results show that there is a need to implement strategies in the institution that allow teachers to deepen their knowledge about education in the EJA, in the perspective of andragogy, since this is a subject that must be highlighted in educational debates, when We realize that literacy programs are being implemented every day, however, there are no opportunities to be successfully concluded, thus resulting from the ways in which methodologies are applied to educate such subjects.