Práticas avaliativas aplicadas nas turmas dos eixos 6 e 7 da educação de jovens e adultos em uma escola da rede municipal de Governador Mangabeira - Ba

Abstract

A trajetória da educação de jovens e adultos é pautada por transformações socioeconômicas ao longo de sua história, sendo temática que insere-se na agenda política dos que almejam uma educação que rejeite o caráter excludente do modelo educacional vigente. A Educação de Jovens e Adultos – EJA constitui-se enquanto modalidade de ensino que atende a um público diferenciado, heterogêneo, que abarca jovens e adultos que não concluíram o ensino fundamental ou médio na idade apropriada, estando em condição de exclusão social. Em razão dessa especificidade, o professor precisa refletir sobre as práticas e metodologias que envolvem o processo de ensino-aprendizagem-avaliação. O sistema avaliativo não pode seguir a mesma lógica aplicada para alunos do ensino regular, não devendo assumir um viés meramente classificatório, que tenha a homogeneidade como regra. O método de avaliação na educação de jovens e adultos deve ir além da esfera quantitativa e considerar no momento de verificação da aprendizagem suas trajetórias e experiências de vida, bem como os sonhos que possuem. Teve como objetivo geral, investigar as práticas avaliativas aplicadas nas turmas dos Eixos 6 e 7 da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola da Rede Pública Municipal de Ensino de Governador Mangabeira – BA. Como objetivos específicos, foram definidos: a) Refletir sobre a proposta pedagógica de avaliação aplicada nas turmas acima citadas; b) Descrever as práticas avaliativas aplicadas nas turmas dos Eixos 6 e 7 da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na escola mencionada. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa de pesquisa, tendo objetivo descritivo, a partir da qual foi realizado um estudo de campo em unidade escolar situada na zona rural do município de Governador Mangabeira-Ba. O instrumento de coleta de dados foi o questionário semi-estruturado aplicado aos docentes que atuam na modalidade de ensino na escola pesquisada. Os resultados demonstraram que a ausência de uma formação específica contribui para a dificuldade docente em executar práticas avaliativas mais ajustadas ao público de EJA, percebido numa perspectiva mais generalista. A prova ainda figura como instrumento de avaliação tradicional. Como considerações finais, reafirma-se a importância da avaliação para orientar a prática docente, bem assim da necessidade de formação inicial e/ou continuada para possibilitar melhor entendimento das questões próprias da modalidade.____________________________________________________________________________ ABSTRACT: The trajectory of youth and adult education is guided by socioeconomic transformations throughout its history, being a theme that is inserted in the political agenda of those who seek an education that rejects the exclusionary character of the current educational model. Youth and Adult Education (EJA) is a teaching modality that serves a diverse and heterogeneous public, which includes young people and adults who have not completed primary or secondary education at the appropriate age and are in a condition of social exclusion. Because of this specificity, the teacher needs to reflect on the practices and methodologies that involve the teachinglearning- evaluation process. The evaluative system can not follow the same logic applied to students of regular education, and should not assume a merely classificatory bias, which has homogeneity as a rule. The method of evaluation in the education of young people and adults must go beyond the quantitative sphere and consider at the time of verification of learning their trajectories and life experiences, as well as the dreams they possess. The objective of this study was to investigate the evaluative practices applied in the groups of Axes 6 and 7 of the Education for Young People and Adults (EJA) in a school of the Municipal Public Teaching Network of Governador Mangabeira - BA. The following specific objectives were defined: a) To reflect on the pedagogical proposal of evaluation applied in the classes mentioned above; b) Describe the evaluation practices applied in the groups of Axes 6 and 7 of Youth and Adult Education (EJA) in the mentioned school. The methodology followed a qualitative research approach, with a descriptive purpose, from which a field study was carried out in a school unit located in the rural area of the municipality of Governador Mangabeira-Ba. The data collection instrument was the semi-structured questionnaire applied to teachers who work in the teaching modality in the researched school. The results showed that the absence of a specific training contributes to the teacher's difficulty in performing evaluative practices more adjusted to the EJA audience, perceived in a more generalist perspective. The test is still a traditional evaluation instrument. As final considerations, it reaffirms the importance of the evaluation to guide the teaching practice, as well as the need for initial and / or continuous training to enable a better understanding of the specific issues of the modality.