O ensino de alunos com transtorno do espectro autista em uma instituição da rede pública municipal da cidade de Muritiba - Ba

Abstract

O Transtorno do Espectro Autista compreende a observação de um conjunto de comportamentos agrupados em uma tríade principal: comprometimento na comunicação, dificuldades na interação social e atividades restrito-repetitivas. Geralmente essas crianças possui dificuldades no relacionamento social, comunicação, imaginação e na interação com as pessoas. Sendo assim, essas dificuldades fazem com que os alunos com este transtorno tenham limitação no processo de aprendizado escolar. A educação é um direito de todos, sendo necessário considerar que as crianças autistas devem ser incluídas na educação formal. Para isso é necessário que o ambiente escolar crie possibilidades e instrumentos pedagógicos que auxiliem esses alunos e que o professor tenha conhecimentos sobre o uso dessas ferramentas para facilitar o processo de ensino. Nesse contexto de discussão, para realização dessa pesquisa, traçamos como objetivo geral: investigar o ensino de alunos com transtorno do espectro autista nos anos iniciais, da cidade de Muritiba, na Bahia. E de modo a alcançá-los, buscamos identificar e problematizar sobre as ferramentas pedagógicas utilizadas no contexto de sala de aula com o aluno autista e apresentar as concepções da equipe escolar sobre o processo de ensinar e aprender do aluno autista nos anos iniciais. Tratou-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, utilizando de instrumentos como entrevistas estruturadas aplicadas junto à equipe pedagógica, envolvendo professores, cuidadores e direção, para conhecer suas concepções de ensino relacionadas a inclusão das crianças autistas, além de observações em sala de aula, para identificar as estratégias e recursos facilitadores no processo de ensino e aprendizagem. Da análise dos resultados, destacamos o papel desempenhado pela cuidadora do aluno autista, observado na escola, pois esta consegue se destacar e exercer um papel de mediadora no processo educativo. No que se refere às ferramentas pedagógicas, não foram detectados nenhum recurso diferenciado que auxiliasse o aluno no processo de aprender. Destacamos que o aluno autista se mostra interessado pelas atividades propostas pela professora, o que pode ser um facilitador do aprendizado. Assim como, apesar das limitações pedagógicas, a professora busca reconhecer o potencial do aluno e trabalhar para minimizar suas dificuldades. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT:Autistic Spectrum Disorder is a complex syndrome, with distinct symptoms and behaviors, which hinders the diagnostic criteria. The child with this disorder usually has difficulties in social relationships, communication, imagination and interaction with people. These difficulties cause students with autism to be limited in the school learning process. In this respect, it is important to emphasize that education is a right for all, and it is necessary to consider that autistic children should be included in formal education. For this, it is necessary that the school environment create possibilities and pedagogical tools that help these students and that the teacher has knowledge about the use of these tools to facilitate the teaching process. In this context of discussion, to accomplish this research, we outline as a general objective: to investigate the teaching of students with autism spectrum disorder in the initial years, from the city of Muritiba, Bay. And in order to reach them, we seek to identify and problematize the pedagogical tools used in the classroom context with the autistic student and present the conceptions of the school team about the process of teaching and learning of the autistic student in the initial years. It was therefore a qualitative research, exploratory in nature, using instruments such as structured interviews applied to the pedagogical team, involving teachers, caregivers and management, to know their conceptions of teaching related to the inclusion of autistic children, as well as observations in the classroom, to identify strategies and facilitating resources in the teaching and learning process. From the analysis of the results, we highlight the role played by autistic student caretaker, observed in the school, because the school manages to stand out and play a mediating role in the educational process. As far as pedagogical tools are concerned, no differentiated resource was detected that would help the student in the learning process. We emphasize that the autistic student is interested in the activities proposed by the teacher, which can be a facilitator of learning. Just as, despite pedagogical limitations and differentiated resources, the teacher seeks to recognize the potential of the student and work to minimize their difficulties..