Metodologia para o ensino da matemática: um estudo no 5º ano em duas escolas da rede pública municipal de Cabaceiras do Paraguaçu - Ba

Abstract

A matemática sempre esteve presente na vida do ser humano, desde as sociedades primitivas já se fazia uso deste tipo de conhecimento. Mediante as necessidades encontradas, o homem buscou evoluir em relação aos conhecimentos, dentre eles, o saber matemático. Desta forma, surge à disciplina matemática. Por meio dela são mediados os saberes desta ciência nos espaços escolares. Portanto, para que essa mediação aconteça, é necessário que o professor utilize metodologias para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem. Nesta perspectiva, a presente pesquisa tem como principal objetivo Pesquisar as metodologias utilizadas pelas docentes para o ensino da matemática no 5º ano em duas escolas da rede pública municipal de Cabaceiras do Paraguaçu-BA. Traçou-se como objetivos específicos: identificar as metodologias utilizadas pelas docentes do 5º ano para o ensino da matemática e explicitar as concepções docentes sobre ser professor (a) de matemática dos nos iniciais, no contexto estudado. Quanto aos procedimentos metodológicos, o respectivo estudo possui abordagem qualitativa com caráter descritivo. Para a efetivação dos objetivos propostos, utilizou-se de dez horas aulas de observações assistemáticas em duas turmas do 5º ano e entrevistas semiestruturadas com as docentes das classes observadas. Os resultados apontaram, por meio de relatos, que as docentes pesquisadas não possuem conhecimentos em relação às metodologias que podem ser trabalhadas para o ensino da matemática. Elas confundiram metodologias com os recursos didáticos. No entanto, essa dificuldade está atrelada ao processo formativo das mesmas, pois ambas não tiveram conhecimentos relacionados às metodologias para o ensino da matemática no período de sua formação no ensino superior, somente uma das docentes que obteve conhecimentos vagos sobre a etnomatemática em um curso de formação continuada. Desta forma, ressalta-se a necessidade de se repensar o processo de formação dos professores dos anos iniciais, especificamente no que diz respeito ao ensino da matemática, pois o conhecimento sobre as metodologias para o processo de ensino e aprendizagem da matemática configura-se como aspecto relevante para a docência desta área do conhecimento.______________________________________________________________________ ABSTRACT: Mathematics has always been present in the life of the human being, from the primitive societies have already made use of this kind of knowledge. Upon the needs found, man sought to evolve in relation to knowledge, including mathematical knowledge. In this way, the mathematical discipline. Through it are mediated knowledge of this science in school spaces. Therefore, for this mediation to happen, it is necessary that the teacher use methodologies to develop the teaching and learning process. In this context, this research has as main objective to describe the methodologies used for the teaching of mathematics in the fifth grade in two city schools of Cabaceiras do Paraguaçu, Bahia; specifically sought, identify the methodologies used by teachers from the 5th grade to the teaching of mathematics in two city schools of Cabaceiras do Paraguaçu, Bahia and clarify understandings about the teacher who teaches math in the initial years. Regarding the methodological procedures, their study has a qualitative approach with descriptive character. For the execution of the objectives proposed, used some methodological tools: 10 hours assistematic notes lessons in fifth grade class, analysis of some pedagogical conceptions of Pedagogical political project (PPP), analysis of lesson plans for the teaching mathematics and semi-structured interview with the teachers of the classes observed. The results showed, through reports, that the teachers surveyed do not have knowledge in relation to the methodologies that can be worked for the teaching of mathematics. They mistook methodologies with the teaching resources. However, this difficulty is pegged to the formative process of the same, as both had no knowledge related to methodologies for the teaching of mathematics in the period of your training in higher education, only one of the teachers who got vague knowledge on the etnomatmática in a course of continuing education. In this way, the need to rethink the process of teacher training of early years, specifically with regard to the teaching of mathematics, because the knowledge of the methodologic for the teaching and learning process of the same appears as relevant aspect for the teaching of this area of knowledge..