Estudo sobre a cultura afro-brasileira na escola: um balanço dos trabalhos sistematizados do CONBRACE

Abstract

Vivemos em um país multicultural, formado por três culturas fundantes que são: indígena, europeia e africana, sendo assim, possui uma diversidade nos aspectos econômicos, sociais e especificamente cultural. Essa pluralidade transparece nas diferentes culturas corporais. A cultura corporal é entendida como toda pratica corporal desenvolvida e acumulada historicamente pela humanidade e tem o homem como produtor e reprodutor. Nesse contexto está inserida a Cultura Corporal Afro-Brasileira – CCAB, que nada mais é do que um conjunto de manifestações oriundas do continente africano que sofreram modificações em solo brasileiro, desde o período Brasil – Colônia, até a contemporaneidade, apresentando um aparato de valores, tradições e práticas corporais. Infelizmente essas práticas vêm sendo negligenciada ou folclorizada nos currículos educacionais. Admitindo essa lacuna nos currículos foi sancionada em 2003 a lei 10.639/03 que obrigava a inserção dos conteúdos Historia e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de educação básica. Porem em 2017 foi vigorada a lei 13.415/2017 que reformulou o sistema de ensino, retirando a obrigatoriedade da lei 10.639/03. Contudo identificando a importância da contribuição dos povos africanos na formação da nossa sociedade, afirmo que independente da existência ou não desta lei (10.639/03), se faz necessário o ensino da CCAB, como forma de aquisição do conhecimento identitários. Sendo o professor responsável pela transmissão do conhecimento de forma sistematizada, a sua formação deve ser continuada, aprofundando seus conhecimentos e pesquisas. Após essa breve discussão trago os seguintes questionamentos: Como a CCAB se relaciona com a Educação Física e com a formação dos professores de Educação Física? E como se dá a produção de trabalhos sistematizados da CCAB, nos anais do Grupo de Trabalhos Temáticos (GTT) Escola do Congresso Brasileiro de Ciência do Esporte (CONBRACE) nos período 2011-2013? Esta pesquisa tem como objetivo à investigação de como a CCAB, se relaciona com a Educação Física, a formação de professores e como vem se dando a produção de trabalhos sistematizados, a fim de contribuir com a ressignificação da CCAB. Para realização desse trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica dos dados disponibilizados virtualmente pelo CONBRACE, no GTT escola do período de 2011 à 2015. Após uma analise inicial ao banco de dados foi identificado os seguintes resultados: 364 trabalhos nesse período (2011-2015), destes apenas 11 se relacionam com a CCAB, uma média de 3,02 %, destes apenas 09 possuem o material disponibilizados, na analise individual dos trabalhos foi possível constatar que a maioria teve o mesmo objetivo que foi a implementação da lei 10.639/03 que atualmente perdeu a sua obrigatoriedade, foi identificado também que a maioria dos trabalhos referem-se a relatos de experiência, principalmente relato de estagio supervisionado, o que nos remete a ideia de que ainda em formação os estagiários possuem uma preocupação com o ensino da CCAB. Dentre os trabalhos apresentados apenas dois podem ser apontados como avanço na logica contra a hegemonia de uma sistematização escolar antirracista.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ABSTRACT: We live in a multicultural country, formed by three founding cultures that are: indigenous, European and African, and thus have a diversity in economic, social and specifically cultural aspects. This plurality transpires in different bodily cultures. Body culture is understood as all corporal practice developed and accumulated historically by humanity and has man as producer and reproducer. In this context, the Afro-Brazilian Body Culture (CCAB) is inserted, which is nothing more than a set of manifestations originating in the African continent that have undergone changes in Brazilian soil, from the Brazil-Cologne period, to the present time, presenting an apparatus of values , traditions and bodily practices. Unfortunately these practices have been neglected or folklore in educational curricula. Admitting this gap in the curricula was enacted in 2003 the law 10.639 / 03 that required the insertion of the contents of History and Culture Afro-Brazilian and Indigenous in basic education establishments. However in 2017 was enforced the law 13,415 / 2017 that reformulated the education system, removing the obligation of law 10.639 / 03. However, while recognizing the importance of the contribution of the African peoples in the formation of our society, I affirm that regardless of the existence or not of this law (10.639 / 03), it is necessary to teach CCAB as a way of acquiring identity knowledge. Being the teacher responsible for the transmission of knowledge in a systematized way, his training must be continued, deepening his knowledge and research. After this brief discussion I bring the following questions: How does the CCAB relate to Physical Education and the training of Physical Education teachers? And how is the production of systematized works of the CCAB, in the annals of the Group of Thematic Works (GTT) School of the Brazilian Congress of Sports Science (CONBRACE) in the period 2011-2013? This research aims to investigate how the CCAB, related to Physical Education, the training of teachers and how it has been given the production of systematized works, in order to contribute to the re-signification of the CCAB. In order to carry out this work, a bibliographical study of the data made available by CONBRACE, in the GTT school from the period 2011 to 2015, was carried out. After an initial analysis of the database, the following results were identified: 364 papers in this period (2011-2015), of these only 11 are related to the CCAB, an average of 3.02%, of these only 09 have the material available, in the individual analysis of the works it was possible to verify that the majority had the same objective as the implementation of law 10.639 / 03 that currently has lost its compulsory nature, it was also identified that most of the studies refer to reports of experience, mainly supervised internship reports, which reminds us that trainees still have a concern with teaching CCAB. Among the works presented, only two can be mentioned as advancement in the logic against the hegemony of an antiracist scholastic systematization.