Realidade e possibilidades do trato com o conhecimento da cultura corporal nas instituições públicas de educação profissional do recôncavo da Bahia: uma análise do projeto de escolarização do CETEP II Alberto Torres

Abstract

O estudo se inseriou na luta travada pela direção na formação das novas e futuras gerações, e em especial entre aqueles que investigam o trato com o conhecimento da cultura corporal nos projetos de escolarização das instituições públicas de Educação Profissional no Recôncavo da Bahia. Dessa forma, investigamos qual a concepção de Educação Física fundamenta a organização do trabalho pedagógico do Centro Territorial de Educação Profissional Recôncavo II Alberto Tôrres? Onde tivemos como objetivo geral: Identificar a concepção de Educação Física que fundamenta a organização do trabalho pedagógico. E como especifico: Identificar quais procedimentos didático-metodológicos que são utilizados pelos professores no ensino dos conhecimentos da Cultura Corporal; E discutir quais conteúdos e procedimentos didático-metodológicos deve fundamentar o currículo. Sendo assim, para realizar uma investigação rigorosa e sistemática sobre a realidade e possibilidades do trato com conhecimento da cultura corporal no Centro Territorial de Educação Profissional do Recôncavo da Bahia, fizemos uso dos princípios da pesquisa qualitativa utilizando das técnicas da pesquisa documental, bem como da aplicação de questionários. Para tanto, utilizamos da técnica da análise de conteúdo enquanto um instrumento de pesquisa, analisamos também, o conteúdo dos documentos oficiais do CETEP. Portanto, a partir desses pressupostos deste estudo visamos constatar a apropriação/negação dos elementos da Cultura Corporal no currículo do CETEP, visto que para garantir a formação humana é necessário a apropriação por parte dos indivíduos, dos elementos culturais socialmente produzidos e historicamente acumulados. Dessa forma, após a coleta, a sistematização e a análise dos dados os resultados encontrados demonstram que os conhecimentos da cultura corporal na sua expressão sistematizada são negados no projeto de escolarização dos jovens, uma vez que nessa unidade de ensino apenas existe Educação Física no primeiro ano de escolarização da Educação Profissional e nos cursos de Educação Profissional Integrada (EPI), bem como proposição pedagógica que fundamenta o trabalho pedagógico do professor é um ecletismo de pedagogias, no qual que têm uma postura negativa em relação ao ato de ensinar já que partem do princípio de que a escola não tem por função social garantir o processo de transmissão/assimilação dos conhecimentos científicos na visão dessas pedagogias a escola deve organizar seus conteúdos a partir única e exclusivamente pelo interesse dos estudantes. Sendo assim, como possibilidade de superação da realidade estudada, defendemos que o trato com os conhecimentos sistematizados da cultura corporal sejam incluídos no projeto de educação nos outros anos de escolarização, bem como que o processo de socialização desses conteúdos seja organizado a partir da perspectiva crítico-superadora da Educação Física___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________/--ABSTRACT: The study was inserted in the struggle waged by the management in the formation of the new and future generations, and especially among those who investigate the deal with the knowledge of the corporal culture in the projects of schooling of the public institutions of Professional Education in the Reconcavator of Bahia. In this way, he investigated which the conception of Physical Education bases the organization of the pedagogical work of the Territorial Center of Vocational Education Reconcavator II Alberto Tôrres? Where we have as general objective: To identify the conception of Physical Education that bases the organization of the pedagogical work. And how specific: Identify which didactic-methodological procedures are used by teachers in teaching knowledge of Body Culture; And discuss what contents and didactic-methodological procedures should be based on the curriculum. Thus, in order to carry out a rigorous and systematic investigation of the reality and possibilities of dealing with knowledge of body culture in the Territorial Center for Vocational Education of the Reconcavator of Bahia, we made use of the principles of qualitative research using documentary research techniques, as well as Application of questionnaires. To do so, we use the technique of content analysis as a research tool, we also analyze the content of CETEP official documents. Therefore, from these assumptions of this study we aim to verify the appropriation / negation of the elements of the Body Culture in the CETEP curriculum, since to guarantee the human formation it is necessary the appropriation by the individuals of the socially produced and historically accumulated cultural elements. Thus, after collecting, systematizing and analyzing the data, the results show that knowledge of body culture in its systematized expression is denied in the schooling project of young people, since in this unit of education there is only Physical Education in the first Year of vocational education and in the courses of Integrated Professional Education (EPI), as well as pedagogical proposal that bases the pedagogical work of the teacher is a eclectic of pedagogies, in which they have a negative posture regarding the act of teaching since they depart Of the principle that the school does not have the social function to guarantee the process of transmission / assimilation of scientific knowledge in the view of these pedagogies, the school must organize its contents solely and exclusively for the students' interest. Thus, as a possibility of overcoming the studied reality, we defend that the treatment with the systematized knowledge of body culture be included in the education project in the other years of schooling, as well as that the process of socialization of these contents be organized from the critical perspective Supervisor of Physical Education.