O curso de pedagogia de uma instituição de ensino superior privada do recôncavo baiano e suas contribuições na formação do professor alfabetizador

Abstract

No cenário educacional atual, com as transformações ocorridas na sociedade e no ambiente escolar, bem como os novos perfis de estudantes, percebe-se que os professores alfabetizadores buscam estratégias e práticas inovadoras acerca do processo de alfabetizar e sentem a necessidade de buscar possíveis soluções para a diversidade de dúvidas sobre as práticas de leitura e escrita, já que muitas vezes em uma mesma sala de aula, são constatados diferentes níveis de evolução da leitura e escrita e esse é um dos processos mais desafiadores, para o professor que deve ter desenvolvido as competências necessárias para alfabetizar. Desse modo, a questão central de pesquisa desdobra-se no seguinte objetivo geral: investigar as contribuições do Curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior privada para a formação do professor alfabetizador e como objetivos específicos: identificar as concepções teóricas que embasam a formação do professor alfabetizador no curso de Pedagogia; conhecer a estrutura curricular e metodológica do projeto pedagógico do curso e descrever o perfil dos pedagogos egressos da turma 2014.2 da instituição. O percurso metodológico desta pesquisa, quanto à abordagem da natureza de dados, baseia-se em um estudo qualitativo. Com relação aos objetivos da pesquisa, ela é descritiva. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se o questionário realizado as egressas de uma turma do curso de Licenciatura em Pedagogia em 2017.2. Os resultados obtidos apontam que os participantes se apropriam teoricamente sobre a alfabetização, contudo apresentam dificuldades em apresentarem as concepções sobre os conhecimentos e metodologias necessárias para atuarem em classe de alfabetização. Diante do estudo nota-se a importância do curso de Pedagogia que é por excelência o lócus para a formação do professor alfabetizador, entretanto foi possível perceber que se faz necessário uma matriz curricular voltada para os conhecimentos teóricos e práticos de alfabetização e letramento que proporcionem aos pedagogos uma formação mais sólida enquanto a prática docente._______________________________________________________________________________ ABSTRACT: In the current educational scenario, with the transformations occurring in society and in the school environment, as well as the new profiles of students, it is noticed that the literacy teachers seek innovative strategies and practices about the process of literacy and feel the need to seek possible solutions for the diversity of doubts about the practices of reading and writing, since many times in the same classroom, different levels of evolution of reading and writing are verified and this is one of the most challenging processes, for the teacher who must have developed the literacy skills. In this way, the central question of research unfolds in the following general objective: to investigate the contributions of the Pedagogy Course of a Private Higher Education Institution for the formation of the literacy teacher and as specific objectives: to identify the theoretical conceptions that support the formation of the teacher literate in the course of Pedagogy; to know the curricular and methodological structure of the pedagogical project of the course and to describe the profile of the educators graduated from the class 2014.2 of the institution. The methodological course of this research, regarding the approach to the nature of data, is based on a qualitative study. With regard to the research objectives, it is descriptive. As a data collection instrument, the questionnaire was used to make the graduates of a class of the Degree in Pedagogy in 2017.2. The results obtained indicate that the participants theoretically appropriate about literacy, but present difficulties in presenting the conceptions about the knowledge and methodologies necessary to act in literacy class. The study notes the importance of the course of Pedagogy that is par excellence the locus for the formation of the literacy teacher, however it was possible to perceive that it is necessary a curricular matrix focused on the theoretical and practical knowledge of literacy and literacy that provide pedagogues a more solid formation as the teaching practice.