Práticas pedagógicas para alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) nas turmas do 2º e 3ª ano em duas escolas regulares do município de Governador Mangabeira - Ba

Abstract

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurológico de causas genéticas que tem como características principais a desatenção, inquietude e impulsividade. É cada vez mais visível, diferentes transtornos presente no âmbito escolar, e um dos mais comuns é o TDAH, o que tem gerado grandes polêmicas envolvendo profissionais das mais variadas áreas do conhecimento, como saúde, educação e assistência social. Dessa forma, torna-se pertinente discutir sobre práticas pedagógicas direcionadas aos alunos que possuem TDAH. Diante do que se busca discutir nesse contexto, surge o problema de pesquisa: como ocorrem as práticas pedagógicas para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nas turmas do 2º e 3º ano de duas escolas regulares do Município de Governador Mangabeira-BA? Dessa forma, tornase crucial identificar, na percepção dos professores, se o plano de ensino e os recursos pedagógicos utilizados atendem as necessidades dos alunos com TDAH; verificar diante do ponto de vista dos professores, se os recursos humanos e didáticos disponíveis na escola dão subsídios ao processo de aprendizagem dos alunos com TDAH e conhecer os principais desafios vividos pelos professores que lecionam para alunos com TDAH. Para que os objetivos sejam alcançados foi feita uma pesquisa de campo de cunho qualitativo, do tipo descritivo e exploratório. Na coleta de dados utilizou-se um questionário, tendo como base abarcar o objeto de estudo da pesquisa, a percepção dos professores diante a problemática. A pesquisa foi realizada em duas escolas da rede pública, situada na zona rural do Município de Governador Mangabeira-BA. Os sujeitos foram duas professoras, atuante do 2°e 3º ano do fundamental I. Conclui-se que as professoras pesquisadas possuem um conhecimento limitado sobre o TDAH, assim como suas práticas ainda que bem planejadas, não conseguem atender as peculiaridades dos sujeitos, posto que as mesmas não disponham de apoio institucional no que se refere à disponibilização de ferramentas pedagógicas para lidarem de forma dinâmica com as crianças diagnosticadas ou que apresentam sintomas relacionados ao TDAH, tornando fundamental a parceria de todos os profissionais da educação._____________________________________________________________________________ ABSTRACT:Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurological disorder of genetic causes that has as its main characteristics inattention, restlessness and impulsivity. It is increasingly visible different disorders present in the school environment, and one of the most common is ADHD, which has generated major controversies involving professionals from various areas of knowledge, such as health, education and social assistance. In this way, it becomes pertinent to discuss pedagogical practices directed to students who have ADHD. In view of what we intend to discuss in this context, the research problem arises: how are the pedagogical practices for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the 2nd and 3rd grade classes of two regular schools in the Municipality of Governador Mangabeira- Ba Thus, it is crucial to identify, in the teachers' perception, if the teaching plan and the pedagogical resources used meet the needs of students with ADHD; to check the teachers' point of view, the human and educational resources available in the school that can give subsidies to the learning process of students with ADHD and to know the main challenges faced by the teachers who teach to students with ADHD. In order to achieve the objectives, a qualitative, descriptive and exploratory field research was carried out. In the data collection, a questionnaire was used, based on the study object of the research, the teachers' perception of the problem. The research was carried out in two schools of the public network, located in the rural area of the Municipality of Governador Mangabeira-BA. The subjects were two teachers, who worked in the 2nd and 3rd year of the fundamental I. It is concluded that the teachers studied have a limited knowledge about the ADHD, as well as their practices, although well planned, they can not attend to the peculiarities of the subjects, post that they do not have institutional support regarding the availability of pedagogical tools to deal dynamically with children diagnosed or presenting symptoms related to ADHD, making the partnership of all education professionals essential.