Práticas pedagógicas em contabilidade: um estudo sobre o modelo de ensino adotado em uma instituição privada do recôncavo da Bahia

Abstract

As práticas tradicionais de ensino são entendidas como aquelas que não promovem a interação entre o professor e o aluno, na qual o professor é visto como o detentor do poder do aprendizado. Este modelo, no qual o discente não é inserido no processo de aprendizagem, tem sido a base da formação de muitos profissionais na área de contabilidade até períodos recentes. No entanto, a Contabilidade desenvolve-se acompanhando as mudanças que ocorrem na sociedade, na economia e nos meios de produção e requer a formação de um profissional dinâmico com múltiplas competências. Para isso, é necessário repensar os modelos de ensino empregados nos cursos de graduação, bem como as competências do docente, que precisam utilizar metodologias que façam dos alunos sujeitos ativos em sua formação, de modo que os permitam adequar-se ao perfil exigido pelo mercado de trabalho. Dessa forma, esta pesquisa objetivou-se em verificar quais são as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes da Faculdade Maria Milza, na percepção dos discentes de Ciências Contábeis. Esta pesquisa é de natureza qualitativa e quantitativa e classifica-se, quanto aos seus objetivos, como descritiva, por meio de um estudo de caso. A amostra da pesquisa abrangeu um total de 104 discentes em Contabilidade. A coleta de dados foi realizada a partir da aplicação de questionário dividido em blocos, contendo afirmações acerca das aulas ministradas pelos docentes do curso, julgados por escalas de intensidade e analisados por meio de estatística descritiva. Os resultados da pesquisa apontaram que além do uso de práticas tradicionais de ensino, há indícios também do uso de práticas ativas na condução das aulas do curso de Ciências Contábeis da FAMAM, o que reflete de forma positiva na formação de profissionais com o perfil exigido pelo mercado, corroborando assim com estudos anteriores acerca dos aspectos do ensino em contabilidade no Brasil. Conclui-se que esses resultados são motivadores, ainda que as práticas pedagógicas sejam utilizadas com baixa intensidade, pois os professores estão cada vez mais se atentando as múltiplas formas de otimizar a relação de ensino-aprendizado. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT :Traditional teaching practices are understood as those that do not promote the interaction between the teacher and the student, in which the teacher is seen as the holder of the power of learning. This model, in which the student is not inserted in the learning process, has been the base of the training of many professionals in the area of accounting until recent periods. However, Accounting develops following the changes that occur in society, the economy and the means of production and requires the formation of a dynamic professional with multiple skills. For this, it is necessary to rethink the teaching models used in undergraduate courses, as well as the teacher's competences, that need to use methodologies that make the students active subjects in their formation, so that they allow them to adapt to the profile demanded by the market of work. Thus, this research aimed to verify which are the pedagogical practices adopted by the teachers of the Maria Milza Faculty, in the perception of the students of Accounting Sciences. This research is of a qualitative and quantitative nature and is classified, for its purposes, as descriptive, by means of a case study. The survey sample covered a total of 104 students in Accounting. Data collection was carried out through the application of a questionnaire divided into blocks, containing statements about the classes taught by the course teachers, judged by intensity scales and analyzed by means of descriptive statistics. The results of the research pointed out that in addition to the use of traditional teaching practices, there are also indications of the use of active practices in the course of FAMAM accounting courses, which reflects positively in the training of professionals with the profile required by the market, thus corroborating previous studies about the aspects of accounting education in Brazil. It is concluded that these results are motivating, although the pedagogical practices are used with low intensity, because the teachers are increasingly taking into account the multiple ways to optimize the teaching-learning relationship.